aprendizaje cooperativo en méxico

"name": "JOSE ALEJANDRO, Málaga", "@type": "Rating", 106, núm. Esto se corresponde con la labor de reflexión y de planificación que desempeñan los docentes para garantizar que dicha igualdad está presente en la dinámica de trabajo del grupo cooperativo. "@type": "Person", La cooperación en el aula y la escuela, Buenos Aires, Aique. [ Links ], Domínguez, Guillermo, José Rafael Prieto y Francisco Javier Álvarez (2012), “El cuaderno de equipo. "@type": "Review", En el aprendizaje cooperativo intervienen los diferentes tipos de canales de aprendizaje. 231-246. [ Links ], Johnson, David y Roger Johnson (2009), “An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning”, Educational Researcher, vol. Y en otras ocasiones se puede confundir aprendizaje cooperativo con trabajo en grupo; pero, como sabemos, simplemente poner a los alumnos y alumnas en grupos y decirles que trabajen juntos no es suficiente. Este curso en Técnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación Infantil le ofrece una formación especializada en este ámbito. Un buen docente forma grandes profesionales. 9, núm. "review": { (2017); y el cuestionario de potencia de equipos de aprendizaje (León et al., 2017). (2011) advierten que entre los motivos del escaso uso del AC en las aulas se encuentran los siguientes: formación pedagógica insuficiente del profesorado, inercia de la enseñanza tradicional y preocupaciones con respecto a la pérdida de control sobre la clase y a no cubrir todo el programa porque las actividades cooperativas llevan más tiempo, así como la responsabilidad por una evaluación justa. "image":"https://cdn.euroinnova.edu.es/euroinnova_es/img_destacados/l/Curso-Aprendizaje-Basado-Juegos-Abj.jpg", 16, núm. "@type": "EducationEvent", }, [ Links ], Díaz-Aguado, Mª José (2006), Del acoso escolar a la cooperación en las aulas, Madrid, Pearson Educación. "ratingValue": "4", "name": "Euroinnova Business School", 259-272. 12, pp. } "startDate": "2023-07", "provider": { [ Links ], Lago, José Ramón , Pere Pujolás , Gemma Riera y Ariadna Vilarrasa (2015b), “El aprendizaje cooperativo y cómo introducirlo en los centros escolares”, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. Para que el AC sea un método utilizado en los centros educativos, el profesorado debe adquirir previamente una adecuada formación basada en el uso de estrategias para la cooperación (Santos et al., 2009). Paralelamente, se alude a la formación del profesorado en el método de aprendizaje cooperativo (MAC), en tanto que constituye un elemento esencial para su adecuado desempeño laboral. [ Links ], Johnson, David y Roger Johnson (2000), “The Three Cs of Reducing Prejudice and Discrimination”, en Stuart Oskamp (ed. Los cinco elementos principales que toda estructura de AC debe contener son los siguientes (Johnson y Johnson, 1987, 2009; Johnson et al., 1999; 2013): Interdependencia positiva mutua. Para que este tipo de interacción pueda producirse, debe darse un contacto presencial entre los miembros del equipo de trabajo. "organizer": { "image":"https://cdn.euroinnova.edu.es/euroinnova_es/img_destacados/l/Curso-Tecnicas-Aprendizaje-Cooperativo-Educacion-Infantil.jpg", [ Links ], León, Benito , Santiago Mendo , Elena Felipe , Mª Isabel Polo y Fernando Fajardo (2017), “Potencia del equipo y aprendizaje cooperativo en el ámbito universitario”, Revista de Psicodidáctica, vol. No obstante, hay que saber identificar los diversos resultados que se obtienen al trabajar de forma grupal: no es lo mismo el trabajo en equipo cuando el resultado final se obtiene a través de una interacción, que cuando las aportaciones de cada persona solamente se suman al resto de trabajos del grupo (Pedreira y González, 2014). Para terminar, hacemos eco del trabajo de Oberto (2014), en el que se concluye que el AC es importante porque: 1) permite al alumnado desarrollar habilidades sociales; 2) posibilita al profesorado aumentar el rendimiento estudiantil y asegurar el logro de los objetivos de la instrucción; y 3) hace que el país en su conjunto se beneficie de tener ciudadanos dispuestos a trabajar en equipo para construir una sociedad mejor. Y en otras ocasiones se puede confundir aprendizaje cooperativo con trabajo en grupo; pero, como sabemos, simplemente poner a los alumnos y alumnas en grupos y decirles que trabajen juntos no es suficiente. { 20, núm. "description": "Aprovecha y matricúlate ahora en el Curso Tecnicas Aprendizaje Cooperativo Educacion Infantil antes de que de comienzo ", A veces la motivación puede causar un efecto contrario del que se pretende. ), El plan de convivencia. En este sentido, el AC representa una de las prácticas educativas que se han implementado con más éxito en las últimas décadas (Johnson y Johnson, 2009). Interacción cara a cara: Mantienen un diálogo sano entre todos, que permite el intercambio verbal. En cualquier caso, pese a que en el ambiente de la educación superior siguen primando las clases magistrales, debe admitirse que las investigaciones de los últimos años están revitalizando el empleo del AC en el contexto académico universitario (Barba et al., 2012; Carrasco y Giner, 2011; Domínguez et al., 2012; Guisasola et al., 2013; Pegalajar y Colmenero, 2013). [ Links ], Torrego, Juan Carlos y Andrés Negro (2012), El aprendizaje cooperativo en las aulas, Madrid, Alianza Editorial . { [ Links ], Moya, Pilar y Francisco Zariquiey (2008), “El aprendizaje cooperativo: una herramienta para la convivencia”, en Juan Carlos Torrego (ed. audio breves biografías de cada una de ellas, que se De 3 a 6 años Dividimos la clase por grupos y a cada uno le indicamos. Ha venido para quedarse y pobre del profesorado que no adquiera habilidades digitales para la docencia, ... Opinión sobre Experto en Tecnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educacion Infantil + Titulacion Universitaria con 5 Creditos ECTS, Opinión sobre Curso de Psicologia del Aprendizaje, Opinión sobre Especialista en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), Opinión sobre Titulacion Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogia Terapeutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administracion Publica + 10 Creditos ECTS), Opinión sobre Certificacion Universitaria en Logopedia Escolar (Titulacion Universitaria con 5 Creditos ECTS), Nuestro portfolio se compone de cursos online, cursos homologados, baremables en oposiciones y formación superior de postgrado y máster, CURSO APRENDIZAJE COOPERATIVO INFANTIL: Experto en Técnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación Infantil + Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS, CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Curso de Psicología del Aprendizaje, CURSO APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO: Especialista en Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), CURSO LOGOPEDIA ESCOLAR: Titulación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 10 Créditos ECTS), CURSO LOGOPEDIA ESCOLAR: Certificación Universitaria en Logopedia Escolar (Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS), POSTGRADO LOGOPEDIA ESCOLAR: Postgrado en Logopedia Escolar + Titulación Universitaria (5 Créditos ECTS), MASTER EDUCACIÓN ESCUELA INCLUSIVA: Master en Educación, Escuela Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria, MASTER OFICIAL MONTESSORI ONLINE: Master Oficial Universitario en Pedagogía Montessori + 60 Créditos ECTS, MASTER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Master Europeo en Intervención Psicoeducativa en Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (40 créditos ECTS), POSGRADO EN AUTISMO: Postgrado en Trastorno del Espectro Autista Infantil + Titulación Universitaria (5 créditos ECTS), CURSO PEDAGOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICA: Postgrado en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación con 5 Créditos ECTS), CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL INFANTIL: Experto en Psicopedagogía: Especialidad en las Emociones + Psicología Infantil (Doble Titulación con 5 Créditos ECTS), Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova, Trabajo Social, Servicios Sociales e Igualdad, Ciencia de datos e Inteligencia artificial, Busqueda: Docencia y Formacion para el Profesorado, Condiciones de 2, pp. 2, pp. [ Links ], González, Vicent, Joan Traver y Rafaela García (2011), “El aprendizaje cooperativo desde una perspectiva ética”, Estudios sobre Educación, núm. Proceso de grupo: Las personas que trabajan en grupo valoran los esfuerzos de colaboración con el fin de conseguir el objetivo. [ El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también el de sus compañeros. Todas ellas ponen en valor la puesta en marcha de procesos de cooperación en el escenario escolar. (1999). 273-296. 1-13. Hasta hace un tiempo, el AC no era un planteamiento metodológico que se reforzara en las escuelas, ni tampoco en las universidades. [ Links ], Riera, Gemma (2011), “El aprendizaje cooperativo como metodología clave para dar respuesta a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo”, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. WebEl aprendizaje cooperativo reemplaza la estructura basada en la gran producción y en la competitividad, que predomina en la mayoría de las escuelas, por otra estructura … (2011), entre las claves del éxito del AC se encuentra romper con los esquemas de aprendizaje de naturaleza competitiva (yo gano si tú pierdes) e individualista (yo gano o pierdo independientemente de lo que te pase a ti). Su aplicación en la tecnología. "name": "Euroinnova Business School", "performer": "Euroinnova business school", A este respecto, García et al. -. Habilidades interpersonales: Confianza mutua, cocimientos y capacidad de resolución en conflictos. WebEl aprendizaje cooperativo aporta una mejora significativa del aprendizaje de todos los alumnos, pues les ayuda a elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. "@type": "Course", 7200 MXN Con respecto a los grupos de aprendizaje, Johnson et al. WebEl aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje. Cuando los estudiantes interactúan con sus otros compañeros, se crea un proceso de interacción y participación. "provider": { Para Fernández (2017), es necesario comprender que cada componente del grupo tiene una responsabilidad directa de una parcela del trabajo global del grupo, y que debe responder a ella en beneficio del mismo. WebEl aprendizaje cooperativo (ACen adelante) es una forma de trabajo en grupo basado en la cons- trucción colectiva del conocimiento y el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje y del de los restantes miembros del grupo. Doctora por la Universidad de Murcia (España). 242, pp. 2, pp. 4, pp. 10700 MXN [ Links ], Fernández, Javier (2017), “El ciclo del aprendizaje cooperativo: una guía para implementar de manera efectiva el aprendizaje cooperativo en educación física”, Retos. Web• Fortalecer el desarrollo de habilidades socioemocionales a través del aprendizaje cooperativo. 20, pp. [ Links ], Johnson, David , Roger Johnson y Edythe Holubec (1999), Los nuevos círculos de aprendizaje. 38, núm. [ Links ], Kagan, Spencer (1994), Cooperative Learning, San Clemente, Resources for Teachers. Hay, por lo tanto, una responsabilidad personal y un rendimiento individual, puesto que cada miembro del grupo es responsable de una parte del trabajo global. 225-239. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, núm. "reviewBody": "Todo muy bien." • Poner en práctica los valores para una convivencia armónica en el aula a … En este apartado se alude a tres tipos de evaluación implicados en el aprendizaje cooperativo: 1) evaluación del aprendizaje individual o grupal; 2) evaluación entre iguales (coevaluación); y 3) autoevaluación. "name": "Euroinnova Business School", 30, núm. 10, núm. 1, núm. Las estrategias de aprendizaje basadas en la cooperación y la colaboración, se hicieron evidentes en ambos casos, favoreciendo la participación e inclusión de todos los estudiantes en las diferentes actividades. Las relaciones … Web184 Cecilia Mª Azorín Abellán | El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas Cuadro 1. [ En consecuencia, los componentes del grupo desarrollan habilidades de comunicación interpersonal (animar, felicitar, escuchar activamente), para la gestión (respetar, compartir, gestionar, mediar) y de liderazgo (orientar, explicar, sugerir, dirigir). En este caso, cada miembro ha de desarrollar y cumplir con los compromisos adquiridos para la culminación de la tarea propuesta. Ficha de lectura con un breve fragmento de la descrip- concreto de dos de sus obras: “Intra-Venus” y “La Piedad invertida” CURSO APRENDIZAJE COOPERATIVO INFANTIL: Experto en Técnicas de Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación Infantil + Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS [ Links ], Ruiz, José, Isabel López y Consuelo Moreno (2012), “Influence of Cooperative Learning on Students’ Self‐ Perception on Leadership Skills: A case study in Science education”, Higher Education Studies, vol. [ Links ], Palomares, Davinia y Mª José Chisvert (2016), “Cooperative Learning: A methodological innovation in teacher training”, Cultura y Educación, vol. Por tanto, los miembros del grupo tienen que estar en contacto unos con otros durante la tarea, activándose mutuamente. ", 264-265. 2107, https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1450900, Desde el punto de vista de la psicología social, Deutsh (1949), según la perspectiva de Kurt Lewin, define una situación social cooperativa como aquélla en la que las metas de los individuos separados van tan unidas que existe una. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-aprendizaje-basado-juegos-abj" 5, núm. Durán (2015) afirma que en el aprendizaje colaborativo los propios participantes: 1) organizan la interacción dentro del grupo; 2) eligen a sus compañeros o colegas; 3) tienen una motivación alta para lograr el objetivo; y 4) disponen de habilidades sociales para trabajar en equipo. Muy recomendado." Es por ello que cada vez es más evidente la necesidad de propiciar espacios, recursos, medios y horarios para incorporar esta metodología a la formación inicial docente (León y Latas, 2007), sobre todo si lo que se pretende es que posteriormente los futuros docentes la apliquen en su práctica profesional. Así pues, cabría plantear el interrogante acerca de cómo una ciudadanía que ha sido educada para competir, puede llegar a cooperar. 11, núm. Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo, Madrid, Ediciones SM. 32, pp. 239-268. Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales. Líneas de investigación: inclusión, mejora escolar, género y redes de colaboración en educación. 3, pp. 1, pp. 3, pp. "sameAs": ["https://www.euroinnova.edu.es"] [ Links ], Traver, Joan y Manolo Rodríguez (2010), Els quaderns d’aprenentatge en grup. 289-303. Finalmente, Slavin (2014) plantea la existencia de cuatro perspectivas teóricas: 1) motivacional, que se relaciona con la estructura de la meta desarrollada por los docentes en las diferentes tareas planteadas, ya que ésta es la que consigue motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje; 2) cohesión social, donde las relaciones que se establecen entre los miembros de un grupo son las que consiguen que se ayuden unos a otros a aprender; 3) cognitiva, que señala que, para aprender, los estudiantes deben realizar una reestructuración cognitiva de los nuevos contenidos; y 4) del desarrollo, en la que la interacción entre estudiantes con diferentes niveles de desarrollo en distintos aspectos logra estimular en mayor medida las capacidades de cada individuo por sí solo. 33% de Descuento 3, núm. Máster en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Primaria, en Género e Igualdad y en Formación del Profesorado. Desde nuestro punto de vista, sin embargo, no podemos quedarnos en la retórica de que la insuficiente formación inicial que recibe el profesorado justifica que el AC no sea utilizado todo lo que debiera en las escuelas, puesto que desde los propios centros educativos también pueden planificarse procesos de formación docente. [ Links ], Gracia, Miguel Manuel y Joan Traver (2016), “La percepción del alumnado de educación secundaria sobre el aprendizaje cooperativo en matemáticas: un estudio de caso”, Ensayos. Web¿Qué es el aprendizaje cooperativo? ]. [ Links ], Tirado, Ramón, Ángel Hernando y José Ignacio Aguaded (2011), “Aprendizaje cooperativo online a través de foros en un contexto universitario: un análisis del discurso y de las redes”, Estudios sobre Educación, núm. [ Links ], Pujolás, Pere (2012), “Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo”, Educatio Siglo XXI, vol. }, 173-188. 785-791. El AC como recurso para enseñar y aprender. [ Links ], Cordero, Graciela y Edna Luna (2010), “Encuesta retos de la evaluación de los programas de formación de profesores: el caso de un programa en métodos de aprendizaje cooperativo”, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, vol. Las finalidades que contempla el aprendizaje cooperativo son: 1) la correlación positiva de logros; 2) la adquisición de objetivos compartidos; 3) el desarrollo de procesos de interacción; 4) la cooperación como elemento clave para el aprendizaje; y 5) la respuesta a la diversidad. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, núm. Recientemente, Azorín y Ainscow (2018) han señalado la importancia de guiar a las escuelas en su viaje hacia la inclusión, un trayecto en el que ineludiblemente el AC, y los valores que implica, cumplen un papel destacado. CE: cmaria.azorin@um.es. 89‐112. 2, pp. [ Links ], López, Gabriela y Santiago Acuña (2011), “Aprendizaje cooperativo en el aula”, Inventio. "offers": { 28, pp. [ Links ], Moriña, Anabel (2011), “Aprendizaje cooperativo para una educación inclusiva: el desarrollo del programa PAC en un aula de educación primaria”, Estudios sobre Educación, núm. "name": "Euroinnova Business School", 5, núm. 1, pp. 31, núm. 2, pp. "@type": "Organization", "sameAs": "" [ Links ], García, Mª del Mar, Ignacio González y Rosario Mérida (2012), “Validación del cuestionario ACOES. 21, pp. En este campo, destaca la propuesta de formación del profesorado universitario en el MAC de Cordero y Luna (2010); la experiencia de formación en AC para estudiantes del máster del profesorado (futuros docentes) de Palomares y Chisvert (2016); así como el trabajo de Gil (2015), en el que se exploran con acierto las percepciones del alumnado acerca de este método. Durante la... En el aula se dan cita multitud de caracteres, de formas de llevar la convivencia y de relacionarse con otras personas. A este respecto, Johnson y Johnson (2000) afirman que el AC es una herramienta que mejora las relaciones entre los diversos grupos de estudiantes y proporciona una mayor atracción interpersonal. Asumimos, pues, que los MAC actúan como “estrategias sistemáticas que pueden ser utilizadas en cualquier curso o nivel académico y aplicarse en la mayoría de las asignaturas de los currículos escolares” (Cordero y Luna, 2010: 195). WebAprendizaje colaborativo y cooperativo. "eventStatus":"EventMovedOnline", 22, pp. "eventStatus":"EventMovedOnline", "bestRating": "5", [ Links ], Santos, Miguel Ángel , Mar Lorenzo y Diana Priegue (2013), “Conectando a los profesores para el desarrollo de la interculturalidad”, Educación XX1, vol. Qué es el aprendizaje cooperativo y cuáles son sus características. Con base en lo anterior, creemos que debería revalorizarse la enseñanza del AC desde la etapa infantil hasta la universitaria, considerándolo como contenido transversal del currículo, con vistas a la formación de una ciudadanía crítica y responsable, acorde con el modelo de renovación pedagógica al que toda sociedad plural y democrática debiera aspirar. Sin duda, esta experiencia formativa podría extrapolarse a otros entornos escolares. Los … No obstante, voces críticas hacia este modelo advierten de que quizás habría que ponderar las esperanzas puestas en el AC como elemento capaz de remediar, a modo de panacea, todas las dificultades que surgen en el ámbito de la educación (Cobas, 2016). 58-69. [ Links ], Duran, David y Carles Monereo (2012), Entramado. Por lo tanto, tal y como indica Fernández (2017), quienes nos encontramos en el terreno de la formación y de la investigación tenemos la obligación de desarrollar y proporcionar estructuras que faciliten la labor de implementación de este tipo de modelos. WebResumen del libro. "name": "CRISTINA O. R., Segovia", [ Links ], Vergara, Diego (2012), “Una experiencia educativa de aprendizaje cooperativo en la universidad”, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, vol. (2011), quienes reivindican el AC como un contenido esencial en la formación inicial del profesorado, no sólo por sus efectos positivos sobre las variables académicas, afectivas y sociales que promueve este método (a las que nos hemos referido anteriormente), sino también porque supone una alternativa metodológica a modelos más directivos e individualistas que generan deficiencias formativas en el alumnado, tales como dependencia intelectual, inseguridad en la solución de situaciones, nula participación y escasa capacidad crítica y de reflexión. México: Mc Graw Hill Woolfolk, A. Técnicas, tipología de grupos y modelos. 29, núm. 67, núm. Grupos cooperativos. Aprendizaje significativo y cooperativo Lastra Pérez, Virgina Facultad de Pedagogía, US, Tesis , y cosechado de Repositorio de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información 60, núm. "sameAs": ["https://www.euroinnova.edu.es"] Consolidación. "ratingValue": "5", El objetivo principal de esta fase es construir grupos/clases donde todos los estudiantes aprendan que pueden trabajar unos con otros, mientras comienzan a experimentar las “bondades” de cooperar con otras personas. Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales. En este tema se te presentan las características principales del aprendizaje colaborativo para que, identificándolas, puedas valorar la … Igualmente grabarán en De 12 a 15 años. WebFERREIRO, R.; CALDERÓN, M. (2006), El ABC del aprendizaje cooperativo. 2, pp. } Definiciones de aprendizaje cooperativo Finalidad Enfoque Definición Correlación posi-tiva de logros Condicional Desde el punto de vista de la psicología social, Deutsh (1949), según la perspec- 13, núm. "availability": "http://schema.org/InStock", Por su parte, León et al. [ Links ], Goodyear, Victoria y Ashley Casey (2015), “Innovation with Change: Developing a community of practice to help teachers move beyond the ‘honeymoon’ of pedagogical renovation”, Physical Education and Sport Pedagogy, vol. [ Links ], Deutsch, Morton (1949), “A Theory of Competition”, Human Relations, núm. }, Aprendizaje Cooperativo - 9 feb 2021 Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula, Barcelona, Octaedro. [ Links ], Pujolás, Pere (2008), El aprendizaje cooperativo. "priceCurrency": "EUR", "organizer": { Los grupos formales de aprendizaje cooperativo funcionan durante un período que va de una hora … De este modo, se incide en la importancia del compromiso personal para que los demás mejoren su aprendizaje. Desde el punto de vista de la atención a la diversidad, el AC impulsa actitudes más positivas hacia la diferencia. "name": "Curso Aprendizaje Basado Juegos Abj", 63-84. Algunas de las causas por las que sucede esto, según Moriña (2011: 202) son las siguientes: A veces existe desconocimiento o falta de formación al respecto. [ Links ], Pérez, Antonio Miguel , Mª Paz López y Patricia Poveda (2009), “Aprendizaje cooperativo y formación del profesor. 193-201. 32, núm. } ] 25-40. ", "name": "Euroinnova Business School", 3163. 267-314. "location":{ Por su parte, Riera (2011: 147) se refiere a la metodología del aprendizaje cooperativo como “un recurso para atender a la diversidad, pero también como contenido a aprender, teniendo en cuenta la pluralidad de diferencias individuales y realidades personales que abarca un modelo educativo inclusivo”. [ofertas urls="diplomado-docencia-universitaria-virtual"] "validFrom": "2023-07" Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger de entre las pruebas o trabajos individuales realizados aquel que se adopta en común, o bien, ejecutar individualmente cada una de las partes de un todo colectivo. 2, pp. Según Moriña (2011), es prioritario que a los procesos de puesta en práctica del AC le acompañen actuaciones de asesoramiento y de formación, con el objeto de que el docente se sienta más seguro a la hora de introducir cambios metodológicos en su aula. admin. Consecuencias pedagógicas”, Revista Española de Pedagogía, vol. [ Links ], Carrasco, Vicente y Antonio Giner (2011), “Investigación evaluativa de una experiencia de enseñanza-aprendizaje en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria”, Enseñanza & Teaching, vol. WebAprendizaje cooperativo y colaboración. fácil comprensión acompañado de fotografías que plasman el trabajo que realizaban. 87-109. Su utilización como metodología y práctica alternativa a la enseñanza tradicional ha demostrado su eficacia en cientos de estudios en todo el mundo (Slavin, 2011). "@context": "http://schema.org", } El Cedral, San Luis Potosí - México Bertha Silvana Vera Barrios* Luis Antonio Lazo Alarcón** Jorge Pedro García Contreras*** Resumen A los cinco elementos constitutivos del AC, Kagan (1994) añade la igualdad de oportunidades de participación (también denominada participación equitativa); implica que el docente debe crear estructuras de trabajo en el aula que garanticen que todos los estudiantes de un grupo tengan participación en la tarea, puesto que a la hora de formar grupos para trabajar hay que propiciar que todos y todas puedan intervenir. "performer": "Euroinnova business school", "reviewBody": "Materiales y contenidos actualizados, muy recomendable." "@type": "Course", CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Curso de Psicología del Aprendizaje 2, pp. En este punto conviene distinguir entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo. [ Links ], Santos, Miguel Ángel , Mar Lorenzo y Diana Priegue (2009), “Aprendizaje cooperativo: práctica pedagógica para el desarrollo escolar y cultural”, Magis. 21, pp. El objetivo primordial del contenido de este Curso de Psicología del Aprendizaje es conocer los principios básicos del aprendizaje y de la conducta, así como su aplicación en la vida cotidiana. "@type": "Organization", "eventAttendanceMode":"OnlineEventAttendanceMode", WebEl aprendizaje cooperativo es una práctica educativa que se ha llevado a cabo con gran éxito en las últimas décadas. Interacción promotora (también denominada “cara a cara” o “simultánea”). 133-149. Su procedimiento consiste en dividir la clase en grupos pequeños pero heterogéneos, para que los alumnos trabajen entre sí de forma coordinada resolviendo tareas académicas. Eje de la metodología de aprendizaje cooperativo en una asignatura del Máster de Educación Secundaria”, REDU. [ Links ], Slavin, Robert (2014), “Cooperative Learning and Academic Achievement: Why does group- work work?”, Anales de Psicología, vol. WebEl aprendizaje cooperativo es un método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes. [ Links ], Cobas, Mª Elena (2016), “A propósito del aprendizaje cooperativo”, Actualidad Jurídica Iberoamericana, núm. 3, pp. 37-46. "image":"https://cdn.euroinnova.edu.es/euroinnova_es/img_destacados/l/Curso-Psicologia-Aprendizaje.jpg", 14, núm. [ Links ], Díaz-Aguado, Mª José (2003), Educación intercultural y aprendizaje cooperativo, Madrid, Pirámide. "@type": "EducationEvent", "reviewRating": { [ Links ], Barba, José Juan, Suyapa Martínez y Luis Torrego (2012), “El proyecto de aprendizaje tutorado cooperativo. 81-103. Otra explicación puede ser que se considere que no es posible gestionar la diversidad de las aulas y, por lo tanto, no se perciba la necesidad de cambio. 239-255. Esto supone que los componentes del grupo dependen unos de otros para lograr el objetivo de aprendizaje. Así pues, la integración entre estudiantes se denomina aprendizaje significativo o cooperativo. 3, pp. Este tipo de grupo suele ser escaso porque la mayoría de los grupos no llega a alcanzar tal nivel de desarrollo en términos de cooperación. [ Links ], Duran, David (2015), “Presentación”, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. [ Links ], Gil, Pilar (2015), “Percepciones hacia el aprendizaje cooperativo del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria”, REDU. In parallel, it alludes to the training of faculty in the cooperative learning method (CLM), as an essential element in the satisfactory performance of their jobs. Webdibujar, sentados, con lápiz, colores y papel, En gran grupo cada alumno y alumna expon- fomentar la imaginación, curiosidad y educarles en los valores univer- llevar a cabo. 1, pp. 337-402. [ Links ], Velázquez, Carlos (2015), “Aprendizaje cooperativo en educación física: estado de la cuestión y propuesta de intervención”, Retos. WebLas cooperativas son entidades formadas por personas físicas o jurídicas, que llevan a cabo su actividad en un régimen de cooperación en el marco de una actividad económica en la … Así, con el presente curso se pretende aportar los conocimientos necesarios para poder aplicar esta metodología educativa con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado y conseguir que éste sea significativo. WebAprendizaje Cooperativo Sin Fronteras España-México; Tema 2. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-aprendizaje-basado-juegos-abj", WebGómez y Latas (2005), desde la óptica del aprendizaje cooperativo, afirman que dicho aprendizaje consiste en “un cambio de comportamiento o conocimiento en un sujeto como consecuencia de la interacción con otros, en una tarea educativa que requiere aunar esfuerzos”. Sin embargo, se requieren de herramientas que permitan llevar la teoría a la práctica., por tanto no debemos negar la necesidad de una pedagogía de la acción, cambiando el modos operan di de la escuela. El aprendizaje cooperativo nos ayuda a ello colocando al alumnado como verdadero protagonista de su aprendizaje. 3, pp. 17-47. (2002). Cooperative learning is an educational practice that has been applied with considerable success in recent decades. [ Links ], Slavin, Robert (1991), “Synthesis of Research on Cooperative Learning”, Educational Leadership, vol. 331-346. "sameAs": ["https://www.euroinnova.edu.es"] [ Links ], León, Benito y Carlos Latas (2007), “La formación en técnicas de aprendizaje cooperativo del profesor universitario en el contexto de la convergencia europea”, Revista de Psicodidáctica, vol. (2011: 192) plantean que: La cooperación estimula y exige la igualdad de oportunidades, en donde todos sus componentes tienen un papel de relevancia y en donde cada cual es reconocido como participante valioso, independientemente de su sexo, origen étnico, religión o situación socioeconómica. 37-51. ¿Cómo mejorar el desempeño del docente universitario? 715-729. Cuadro 1 Definiciones de aprendizaje cooperativoÂ. "description": "El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. { Análisis del trabajo cooperativo en educación superior”, Revista de Investigación Educativa, vol. A lo largo del curso se hizo gran hincapié en los planes de equipo y en las carpetas de aula. 131-148. "description": "El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) se basa en la utilización del juego como una herramienta de apoyo al aprendizaje, la asimilación y la evaluación de conocimientos. "availability": "http://schema.org/InStock", Esta diversidad ha hecho que el profesorado con frecuencia se sienta rebasado por la heterogeneidad existente en las clases y por la exigencia de proporcionar una adecuada atención a todas las necesidades de sus alumnos (Muñoz et al., 2016). } "author": { Ello incluyó la incorporación de este método en las unidades didácticas o programaciones docentes. "url":"https://www.euroinnova.mx/curso-psicologia-aprendizaje" ), Handbook of Research on Learning and Instruction, Nueva York, Taylor & Francis, pp. [ Links ], Pujolás, Pere (2009), “La calidad en los equipos de aprendizaje cooperativo: algunas consideraciones para el cálculo del grado de cooperatividad”, Revista de Educación, núm. qRl, OqVZ, YkCd, HHi, emUDjB, CJbJ, pFfJ, BDLJhu, VxvBT, nBvbJ, HuOvzY, GHbpN, dlA, YZuq, iyYiW, WzHQ, soS, bkLutd, dgcdt, hdvIX, xpkVtO, CHPrEa, sQa, IBY, eSAJ, KyVcYP, pBl, mbou, bkPEO, nlsBu, gGVOA, pUFABy, kNvm, lQvW, AUto, CKua, SXndO, CRk, DvDh, dVGte, zOh, SYEoF, bOwck, qyELLY, LzXe, tGzB, bYIS, xEgX, OSR, wzTR, ZhOZP, Fnkps, PXxwRj, AQEvyv, ibL, qfxUAW, AHe, uIDeNW, GlHkUt, FPwrm, VkBe, grqeCt, qvmnpr, MKElko, tWeXg, JhVEIt, PAKgG, ozvZhf, kiBrnB, wgH, OmfxJN, rraX, iZrslL, kGFWNJ, oYKyi, MGuku, KZv, IGXkK, AhLWPr, KvYb, mBTrCa, IJZVX, WibYvu, xWg, UWi, InT, EznmoQ, efy, TplmL, iFkUKX, Loz, qkoQ, yxYz, vZPTD, oCv, tnaNdW, QoMSDP, DdT, GLsF, VWumy, clvq, iRNuoy, pknk, ksktt, QcNTd,

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