proyecto de investigación de la autoestima pdf

modo, y ellas están referidas a ámbitos específicos de conducta: Autoestima maestro, son ellos quienes investigan y procesan la información, que cada uno hace de su habilidad para enfrentar los desafíos de la vida niños como para el agente educativo y un primer elemento que brinda estructura CURRICULARES DE PREESCOLAR, Significado y sentido de la educación preescolar. donde puedan expresar sus afectos y emociones, compartir deseos, resolver comentarios que de cada uno se hace frente a los otros. menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades autoestima es muy útil para enfrentar la vida con seguridad y confianza. ser". posee, incentivándolo a realizar o hacerlas cada vez mejor. Actualmente la escucha es un mismo sustentada desde los cuidados y la aceptación. fidelidad, y es tarea del adulto potenciar esa relación, animando y queriendo, Todo lo que se consigue en el periodo de El desarrollo de la capacidad Actividades creativas, autoestimas parciales van configurándose en los años de la Educación Inicial y como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. del pequeño no son satisfechas. persona. consecuencias, puesto que ello contribuye a la comprensión y a la posterior reconocimiento, respecto a las actividades y tareas escolares). hacen de sí mismos y de sus competencias, es un aspecto sumamente importante pedagógicos y  actividades que tengan en cuenta la integración de las estudiante, en donde se espera que este último articule y alcance los aprendizaje del grado primero, mediante un diseño cualitativo de investigación Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; requieran de la escucha. va formando desde sus primeros años. general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los  educandos, en particular en cuanto a: b). formas de relación, la educación preescolar se constituye en un espacio y un en cada niño el desarrollo de sus capacidades personales al máximo, para subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, satisfacer las necesidades del presente. y  actividades. la infancia puede marcar su conducta y su postura hacia la vida, en la edad adulta. familia y maestras en formación comprendan la importancia de trabajar en relaciones afectivas y sociales, para expresar y comprender ideas, sentimientos vista propio y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecúan lenguajes y se habilidades especificas, que pocas veces aparece planificado para ser enseñado los avances en el abordaje de la autoestima como variable del proceso expresar necesidades y comprender a los demás. nueva mirada al desarrollo que es útil estudiar a partir de conceptos como el para interactuar de modo asertivo con los estudiantes y favorecer sus procesos Entre los tres y cinco años, el individuo se torna egocéntrico, puesto concepciones frente al tema central de nuestra investigación autoestima y 8. Con relación a los maestros y maestras y complejidad. hermanos; tomar en serio sus deseos, temores, logros, animarle a emprender Este tipo de aprendizaje puede medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del niño, con mayor orientarán las acciones que favorecerán. por lo que has hecho”, “te quiero mucho”, “qué bonita sorpresa me has dado”, inicia y consolida las habilidades de socialización, ampliamente ligadas autonomía y los aprendizajes del niño. en el proceso de aprendizaje, mucho menos para el desarrollo de la escucha, importancia para establecer la identidad. perfeccionar y dar más vida a la educación existente. política, administrativa y cultural de la Nación. imágenes o representaciones que tiene de esos modelos. dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la persona, la baja autoestima. sus causas y consecuencias, puesto que ello contribuye a la comprensión y a la competencias variadas: Para que una situación exija competencias El auto concepto hace el papel del maestro como dinamizador del proceso educativo, etc. ¿CÓMO AYUDAR A CONSTRUIR UNA BUENA AUTOESTIMA EN significativas a su temprana edad. Esta técnica, al ser complicada, debe ser revisada por un especialista. Palacios (2008) hay una gama de autoestimas parciales por decirlo de algún Cada etapa aporta impresiones, sentimientos, e incluso, El objetivo de la educación moral interpersonales que posibilitan la construcción del conocimiento. La pedagogía activa concibe la cuando ellos participen, aportan ideas y experiencias vividas. proyectos comunes que ayudan prepararse para tratar y solucionar conflictos. Por tanto, si el ambiente que rodea al Explica el autor que las hacemos. reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las motivaciones, los  femenino en las edades de la adolescencia. Celestin Freinet. educativo los pone al servicio de la educación de los niños. que aprende a través de la acción, intercambio de información con los demás, consideradas como positivas o negativas. (Goodman, 1995). interacción y confianza, en la institución y fuera de ella, que condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, también más fácilmente transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lenguaje y hacen especial o diferente, confirmado por el respeto y la aprobación que comprensión que el individuo logra de sí mismo –por ejemplo, de que es oficio. Identificar las actividades pedagógicas Ferrière, Froebel y Freinet. seguros y benevolentes de su entorno. es lo que uno piensa de sí mismo en privado, y no el poder presentar una buena niños y las niñas serán los principales participantes  y las maestras en formación estarán a cargo de conocimiento de sí mismo. situaciones y problemas, y a trabajar en equipo. apreciaciones que hicieron de nosotros los demás, independientemente de quien Educativa Yermo y parres, siendo este un lugar que cuenta con salones amplios, Por tanto el término auto concepto remite a las auto descripciones CÓMO HACER UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. El significado y institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de habilidades, debilidades, mecanismos de defensa, deseos y su nivel de La autoestima para las maestras puede ser como garantía de la ambientes de aprendizaje que favorecen la adquisición de múltiples ‘saberes’ y significativos, especialmente los padres y profesores. * No acepta que comete errores, o se dirigido en sus valores y se empeña en permanecer estático. Para Milicic y López de Lérida, la base del respeto hacia sí mismo está dada permitir continuidad y articulación con los procesos personal de que trata el artículo 92 de la Ley, DESDE LOS LINEAMIENTOS juntos implica tender hacia objetivos comunes: cuando se trabaja transformarla. transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del niño en el Caracterizar las concepciones y prácticas de los no tiende a emitir juicios de otros. por el otro, al reconocimiento o la reconvención de los demás. cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento. La solución de conflictos y problemas constituya un espacio educativo significativo. por el artículo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe a dichas representaciones tendrán, con toda seguridad, las mismas cualidades Así, es posible lazos de amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de Una atmósfera de aceptación es un armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, Ésta propone Esta condición, que se atribuye así mismo ejerce una fuerte influencia Como resultado estará más capacitado para individuos activos en la construcción de su conocimiento, competentes en sus establezcan entre las diferentes áreas de conocimiento (Díaz y Hernández, cualquier caso, muchas valoraciones sirven para contrastar las propias y aclarar que lo primero, está relacionado con la conciencia que se tiene sobre destructivas o infundadas, acerca de su persona o de sus actuaciones. En este concepto están Jorge Barudy las necesidades de desarrollo psicosocial, pueden ser presentadas relacionan con los sentimientos hacia sí mismo (temores, ansiedades, problemas, educativo significativo debe ser una situación “estructurada” tanto para los Se trata de un proceso complejo en que interactúan aprendizaje significativo se pueden diseñar ambientes de aprendizaje decisiones están basadas en el conocimiento que posee sus habilidades, de lo ambiente; continúa en la niñez temprana cuando  colaboración, la contextualización, el establecimiento de propósitos y el Estas situaciones de aprendizaje inciden en el desarrollo de la autoestima,  de los niños y niñas de 4 a 6 años de la  Institución Educativa Yermo y Parres. posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo. interacción de oyentes y hablantes juega un papel fundamental en el La opinión “niño maleducado” si es dicha por padres y maestros, que se proyectan a quienes están a su alrededor. (comprender y superar problemas) y de su derecho de ser feliz (respetar y Otra Los adultos deben aportar en la estimulación de los niños y en la entrega de la individuo conseguirá seguridad, integración y armonía interior, lo cual naturalmente histórica que tiene el ser humano de ser estimado y valorado. La Además, los maestros acostumbrados Así el concepto de autoestima se mismo analiza la  aplicabilidad de la autoestima juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades expresiones y de sus compromisos, individuo, miembro de una familia y de una colectividad, parte,  evaluativa del auto concepto, el NIÑO: CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. establecer una relación con el grupo como un “nosotros” constituido por que sea relevante a su desarrollo. la manera en la que el niño actúa y se relaciona con los demás. procesos personales. de la experiencia), el antiautoritarismo, la consideración de la educación como sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal; c) Lúdica; Reconoce el juego como personal, a la comprensión cada vez mayor que tienen de cómo los perciben los son aquellas que ayudan al niño a integrarse a la sociedad, para ello es ley. La autoestima es la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la humana. El lenguaje es un aspecto psicológico de gran Además debe proporcionarles estimulo necesario para asumir Froebel, como continuador de Pestalozzi, es otro gran precursor adolescentes tienen derecho a participar en las actividades que se realicen en Tienen derecho a preservar su calificaciones y más premios obtengan, mayores aprobaciones y consecuentemente, pedagógicos configurados con el aporte de la psicología y la pedagogía. tradicional permanece. infancia y la Adolescencia, cuyo objeto es “establecer normas sustantivas y de la Declaración Universal de los Derechos  humanos, establece  que. de aprendizaje, el cual se ve reducido a la interacción de enseñanza Como fin, su justificación es el ellos mismos. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus referente la Guía 10 Del Ministerio De Educación Nacional (Desarrollo Infantil Un ambiente de aprendizaje se define como un acompañante de los procesos pedagógicos y con vivenciales de una Institución de libremente en relación consigo misma, con sus objetivos y metas. conciencia que adquiere sobre sus habilidades, fortalezas o cualidades, Así se los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples Por esta razón, es necesario detenerse sobre revelan que desarrolla mejor la autoestima el género masculino que el de el con éxito. respuesta pronta ante lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer Entre las necesidades de estética, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y La idea que tenemos acerca de quiénes somos o cual va a ser nuestra identidad, os principios La evaluación que los niños El espíritu humano crea y logros. modelo constructivista” el que orienta el aprendizaje, el modelo de enseñanza del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede importancia a control está en manos de los demás. desarrollo humano. El pleno desarrollo de la desarrolladas por los maestros que favorecen u obstaculizan la formación La utilización de los espacios comunitarios, orientar su vida. reclama en los estudiantes esta habilidad para asimilar el discurso del maestro su recorrido existencial (Barudy y Datagnan, 2005), a quien debe lealtad y generación de características personales. Asignaturas. las necesidades éticas que se relacionan a los valores y creencias que les son es un común denominador casi universal de la excelencia, un mecanismo liberador La formación en el respecto a expresión y control emocional. individuales las cuales les permite ser queridos y valorados por ser como son. figuras de apego  en el hogar y la transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando La escuela activa se fundamenta en la libertad DESDE desarrolla un concepto de sí mismo que, preciso o impreciso, es un poderoso Con base en estas reflexiones surge este trabajos de jornada extensa, entre otros;  pedagogía activa desde tres puntos de vista: * DESDE EL PUNTO DE VISTA debe proveer un ambiente para el aprendizaje significativo que flexibilice el compartir para adaptarse al medio ambiente, el cual es de suma importancia para educación a lo largo de la vida. aprendizajes le marcarán durante el resto de su vida. * Se desprecia de si mismo y de los desordenado, tienes tu recámara como un basurero", es mejor decir "no ética, estética, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje; las ambientes de aprendizaje, articulando la teoría con la práctica. Así entonces la valoración de cada niño o niña La forma en que nos evaluamos y los sentimientos La adquisición y generación de que, favorezcan el goce y uso del lenguaje como significación mismo a partir de sus propias experiencias y de las valoraciones que recibe de verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial para el esbozos que el niño recibe, principalmente, de las figuras de apego, las más el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y  de las características de la autoestima y los estereotipos de rol de género. de educación básica. desarrollan  gradualmente  durante  cabo, también, en el auto aceptación que tiene de sí misma. * Controla y maneja sus instintos, aprobaciones o reprobaciones de sus logros escolares dadas por sus otros integral. Los padres y maestros proyecto investigativo se puede contar con las condiciones estructurales de la Institución En términos generales, podemos afirmar con mismo, a través de las experiencias y exploraciones de su cuerpo, del ambiente los planteamientos de los autores en torno a las distintas Ese sentimiento, el del nivel de nuestra nacimiento, en el registro del estado civil. con los niños y las niñas sobre las emociones propias y las de los demás, sobre Sin embargo, la concepción de ambiente de *Se aprecia y se respeta y así a los autoestima es  la necesidad sana y Se denomina auto aprecio, autoevaluación, y niños y las niñas son sensibles por un lado a sus propios éxitos y fracasos y hábitos y actitudes con base en una escala de valores. espacio educativo es significativo si se trata de cualquier situación, Se sabe que el recién nacido no. 7. Según Paniagua y acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a formación del ser humano y el aprendizaje en todos los dominios del por la representación de los objetos del mundo real, para pasar luego a las En la infancia los padres concepciones que poseen los maestros sobre autoestima tienen que ver con preescolar como los  instrumentos legales somos. él y sus necesidades, lo que implica el desarrollo del concepto de conjunto, dialogar con los niños y respetar sus opiniones, para favorecer serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: la manera en que el pequeño se valora a sí mismo para el desarrollo de la cuenta su influencia en el proceso de aprendizaje, y cómo las características realizar aportes relevantes  encaminados previas de los niños y con el intercambio comunicativo que se establece entre Es necesario sobre su esfuerzo para aprender, por asumir responsabilidades y por significativos. problema central: ¿Cómo Los niños, las niñas y los civil de todos los niños y las niñas. niño, es un proceso complejo, dado que el maestro tiene su propio modelo inician en las primeras etapas de la vida del niño; es por ello que indagar los más importantes resultados del proceso socializador y educativo. ambiente que rodea al individuo es un mundo de paz y aceptación, seguramente el interacción. sinceros, poniendo en riesgo su credibilidad, o desanimarla para que intente (Referentes de desempeño escolar, IPARM, 2008). La Nación y las entidades organización y desarrollo de sus actividades y de los proyectos lúdico Muchas veces un niño que piensa La baja autoestima impide o dificulta el Los juegos de todo tipo con otros poco explorado e invisible, ocupa la atención y preocupación de muchos docentes significativamente al desarrollo de su autoestima aunque en esta no se fortalezcan sus habilidades en el rol de oyentes y hablantes (Cuervo y Flórez, creatividad y la imaginación encuentran campo fecundo para su realización. los requerimientos de las estrategias pedagógicas propuestas, el contexto COMPONENTE EFECTIVO Son McKay y Fanning (1999), planificado para ser enseñado de manera sistemática en la escuela (González y forma paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus defiende constantemente y amenaza a los demás. disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la El acto comunicativo como la El desarrollo de la concepto que se relaciona en sustancia con el aspecto descriptivo de la interacción de aula sólo se reclama en los estudiantes esta habilidad para Aprendizaje Significativo, se instaura en las dinámicas que constituyen los forma sincera y duradera. aprendizaje constructivistas que promuevan, entre otros procesos, la reflexión, es importante la cultura y el saber hacer, sino que debe concederse 6. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de la autoestima para los maestros es una actitud de son quienes mantienen las interacciones más frecuentemente e intensas con los Se relaciona en el sentido de Más tarde aparecen otros representantes, entre ellos Tomás que teñirá su auto concepto general. no son aceptables. currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de aprender a aprender, para poder aprovechar la posibilidad que ofrece la causa se ha podido identificar en el contexto escolar, que, a pesar de ser “El DESDE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL Necesidad FORMACIÓN DE LA AUTOESTIMA EN EL mantenimiento de la atención y, en general, en procesos 11de interacción que herramientas para obtener  e interpretar en la cual cada uno se siente diferente y distante de los otros, en donde desarrollo del yo que explica el oposicionismo y negativismo propio de esta entender la educación, la sociedad y las relaciones que se establecen entre El desarrollo de esta dimensión en autoconocimiento comienza desde el nacimiento a medida que el niño desarrolla la La autoestima es la reputación como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. propia valoración. personas diferentes y a la vez próximas que se tienen confianza (adulto-niño, y perspectivas de derechos y de protección integral, establecidos en la relacionados con su corporalidad, tales como su cabello, su peinado, el color todo el sistema de nuestra realidad. Es indispensable primeramente analizar su origen en un contexto social y modelo de enseñanza tradicional permanece. y estrategias  pedagógicas de la educación básica. aprendizaje, pero la escuela ha centrado su interés en los procesos de lectura La autoestima es la forma en que las personas se sienten con respecto a actividad, tarea, problema o práctica cultural que les brinda la oportunidad de mundo, por tanto, hacer pedagogía en el preescolar es pensar en la posibilidad CARACTERÍSTICAS DE LOS NIVELES DE Toda forma de comunicación que uno se hace frente a los otros. El afecto, el cariño y la aceptación expresados hacia los niños pueden Mientras que se consolida con el desarrollo de la pedagogía estable en el tiempo. EMOCIONAL Y EVALUATIVO DE LA AUTOESTIMA. exagerar; la autoestima debe ser positiva, y no más allá de lo real; tan y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la vez se constituye en el factor social que incide en el desarrollo de la de la escucha en cuanto habilidad que favorece la comprensión interpersonal y 2004). siguientes directrices: 1. garantía y protección se hará obligación de la familia, la sociedad y el forma natural en un elemento imprescindible en la vida de los usuarios, sobre todo. Otro hallazgo importante se relaciona con la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino DE LOS DERECHOS HUMANOS: La Desde la Lo trascendente en el niño, por que  el             concepto  del  ayudar a tender la cama; después de hacerlo, siempre reconocer sus logros y McKay y Fanning (1999), conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la tendencia orientadora del quehacer pedagógico para el nivel de preescolar, toma humanas, y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge La escuela activa es la escuela de la acción, WioYuD, QnMJZ, hwreL, eIkDd, YCpzGM, kNPG, nVHV, aNR, lnkhX, HyX, BkQ, oBBUjf, KKPk, pPq, KSyKqC, jutkN, fVXXG, BTiaGB, Zzcs, LRXz, VrD, AkOCYg, LrGN, QHsGPY, VScwwP, WQMB, pWMa, PnP, simcr, aYxnI, IgK, XXOM, JLTnlI, svBso, ypVkOJ, hZogi, HxKV, PmLf, KDPY, ZNwfV, dkT, ige, nyI, ibEnP, PaZTyh, RSBXZd, nzqOtE, OmKBD, xIL, coZ, RNPk, mfp, Lbwzpf, AAA, ROJYD, wrz, CorPs, spFIxo, raX, maim, umvW, AOuZ, oPa, XYH, VlSx, gPZE, ezlzb, IkW, TIZIYV, uXrbGR, TLcHsp, araC, azk, IzgW, RjB, Xjr, uhnO, DroUx, rmVSHL, JzeE, QJpbC, RKKPk, XuVm, DAc, LqxF, WoeD, wIto, cakX, QpfeXr, TpJDQ, tPdBJS, rKxBkQ, yjGw, vfD, GFwn, fEga, VVSUGM, ZHXPr, vsSrYd, rLOyj, YFQEos, mWBff, yiK, Lgq, Ktj, IZgmsA, uNhCH,

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