principios y funciones de la orientación profesional

Es relevante destacar la necesidad de contextualizar el programa de orientación a las necesidades concretas del centro, de cara a una intervención eficaz y coherente. + Actuaciones destinadas a facilitar información suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas y laborales. * Se trata de intervenciones intencionales, planificadas sobre supuestos teóricos fiables y válidos para la prevención perseguida. PERFIL DEL ORIENTADOR MODELO Y PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA ORIENTACIÓN. * Demografía ocupacional: Trata del estudio de las condiciones históricas, presentes y previsibles del mercado de trabajo. Este proceso, sin embargo, se actualiza en diversos momentos críticos, como son aquellos en los cuales el sujeto debe tomar alguna decisión que comprometa su futuro vocacional. Para poder realizar una evaluación los programas han de satisfacer unos requisitos (M. Rodríguez, 1988; Sanz, 1990): * Los objetivos han de estar enunciados explícitamente en forma de competencias. (Art. Este proceso se va configurando a través de las experiencias vividas y es influido por los modelos, normas y valoraciones del entorno. así un concepto esencialmente educativo o de formación. Pero, ¿en qué consiste la evaluación de programas?. Estos varios autoconceptos se combinan, sin embargo, en un sistema de conceptos de sí mismo y son determinantes importantes de sus percepciones, sus actitudes y comportamiento. En el momento de evaluar el programa es relevante tener en cuenta el número de actividades realizadas, así como el tiempo dedicado a cada una de ellas con el objeto de analizar a que dimensión se le está concediendo más importancia en la práctica. c) En tercer lugar, los alumnos verán y vivirán las actividades del programa como algo ajeno a los procesos de enseñanza que se desarrollan en las aulas, considerándolas como de segundo orden para su formación. – Principio de intervención educativa. WEBSCOLAR. La interrelación entre ambas es estrecha y sus efectos en la mayoría de los casos son interdependientes. Es de enorme importancia que los profesores favorezcan en los alumnos esta madurez, tanto más necesaria en una edad en la que muchos de ellos son dubitativos o, al contrario, en exceso irreflexivos. Desde una perspectiva amplia se concibe como el proceso de recogida y análisis de la información como soporte para la toma de decisiones acerca de los programas educativos. Por otra parte, para este curso escolar y . Del modelo de servicios al modelo de programas: Con anterioridad la orientación ha sido concebida como un conjunto de servicios desconectados entre sí, los cuales aportaban intervenciones puntuales e individualizadas al margen de la planificación y desarrollo de los programas educativos. La experiencia del intento de reducir la disonancia cognoscitiva entre ambos conceptos de sí mismo (actual e ideal) genera, a su vez, su propia estima. Para finalizar, podemos concluir haciendo hincapié en lo que Castaño López-Mesas (1983) señala sobre la Orientación Profesional: «Un proceso continuo para desarrollar una vocación, saber elegir una profesión, prepararse para una ocupación, ayudar al paso de la vida escolar a la profesional, adecuar las características de la personalidad al puesto de trabajo y elegir en función del desarrollo vocacional que discurre paralelo al desarrollo evolutivo del sujeto». 29. * Orientación Vocacional: El descubrimiento de la vocación del sujeto es la parte esencial de la Orientación Profesional. relativos a los principios de la educación, establece la orientación educativa y profesional del alumnado, como un medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie . ¿Cuáles son los conceptos que engloba este término?. * Dirigidas a los problemas de aprendizaje escolar y de la conducta. En este momento se nos plantean las siguientes cuestiones: ¿En qué etapa educativa deben realizar los alumnos la elección de estudios y profesiones?. Evaluación de resultados. Niveles de intervención. – Identificación. El primer capítulo aborda los orígenes de la orientación y su desarrollo histórico en México; en el segundo capítulo se exponen las competencias y funciones que posee el orientador. costos. PRINCIPIO DE DESARROLLO. – Evaluar los efectos de las intervenciones realizadas. mientras que la moral es el conjunto de normas y principios adquiridos . Para Wilson y Yager (1981) entendemos por intervención primaria aquella destinada a la eliminación de las causas que suscitan la aparición de problemas en una población-riesgo. Hábitos y estilos de vida saludable en relación con la actividad física. Principios de la orientación y la acción tutorial § La individualización o personalización de la enseñanza § La atención a la diversidad. Niveles de dificultad Podríamos estar de acuerdo que para ser buen maestro de E.F. no haga falta conocer…, El objetivo del presente tema no es otro que plasmar el papel y el recorrido…, En este tema vamos a estudiar la anatomía y fisiología humana implicada en la actividad…, Las actividades físicas utilizan el cuerpo como principal instrumento, por ello, el maestro de Educación…, El propósito de la actividad física consiste en mejorar el estado de condición física y…, Este tema es uno de los más importantes del temario de E.F., pues a pesar…, Temario de Formación y Orientación Laboral, Temario 1 - Formación y Orientación Laboral. Por lo que hemos de planificar programas de intervención que persigan una serie de fines o metas en dos campos o dimensiones de la vida presente y futura de los alumnos: el socio-laboral y académico y personal. Por lo tanto, podemos decir que el conocimiento de aquello que orienta la conducta de las personas, o lo que es lo mismo ¿por qué deseamos unas cosas y no otras?, ¿qué hace que algo nos parezca positivo o negativo?, ¿por qué nos empeñamos en conseguir algunos objetivos y no otros?. – Resolución de 30 de abril de 1996, de la Dirección General de Renovación Pedagógica, por la que se dictan instrucciones sobre el Plan de actividades de los departamentos de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria. Dentro de este proceso, en algunos «momentos críticos» la . En la práctica suele ser difícil encontrar tiempo suficiente dentro del horario escolar y del extraescolar para aplicar un programa lo suficientemente amplio como para cubrir los fines y abordar los contenidos pretendidos. considera a la orientación profesional dentro del currículo ordinario que está inmersa en el sistema educativo. CONCEPTO. La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales: objeto y carácter de la norma. Autoconocimiento en relación a la elección de estudios y profesiones. – Desempeño de roles. En esta línea la Reforma propone un modelo de orientación que intenta superar las intervenciones orientadoras de tipo puntual e individualizada características del modelo de Servicios, para propugnar la integración de la Orientación en el proceso educativo. Contribuir a la mejora de los programas. Este es el motivo por lo que es necesario que los alumnos conozcan las aptitudes que poseen y hasta que grado las han desarrollado. Retomando a Castaño López-Mesas (1983): «La Orientación Profesional es un proceso continuo de intervención psicológica con objeto de: 1.- Promover en el individuo un óptima madurez personal (madurez vocacional). Concepto, principios y funciones de la orientación educativa y profesional. Ha de tener un carácter personal y educativo, contribuyendo a la formación integral del alumno, facilitando su autonomía, autoconocimiento e iniciativa y favoreciendo el desarrollo de los criterios personales. – ¿Forma parte del currículum ordinario o de un currículum paralelo?. Así, las actividades relacionadas con el conocimiento del entorno laboral pueden utilizarse para desarrollar contenidos de ciencias sociales como conceptos de división social del trabajo, evolución socioeconómica de la comunidad. Para que cualquier tipo de conducta sea un buen predictor, se requieren tres condiciones: – La conducta medida muestre suficiente variabilidad en los distintos individuos. ¿Qué es y en qué consiste la Orientación Profesional?. 2.- ORIENTACIÓN PROFESIONAL. 60.2). Estos son direccionales, es decir, describen que tareas pueden resolver los sujetos y en qué grado. Descripción de las exigencias de la profesión: Información. Autoorientacion. Se considera “todo dato válido acerca de puestos de trabajo, tareas y profesiones. – Este hecho, facilita el que, en ocasiones, lo que realmente se realice desde las diferentes áreas, es el proporcionar información sobre la relación de cada área con la temática planteada. Concepto de Orientación. – Dimensión de información -formación-. Prevenir, diagnosticar y tratar enfermedades, y promover la salud dentro del primer nivel de atención. ¿Cuál es la naturaleza definitoria de cada uno de estas instancias?. Principio de la acción tutorial, elaboración de Tesis de Grado, . (Super, 1974). III.- Autoconcepto y desarrollo vocacional. Tres son las agrupaciones de actividades que realizamos en orientación, y por lo tanto, tres son las dimensiones que consideramos: – Dimensión diagnóstica. Tema 5 – La salud y la calidad de vida. La Orientación puede definirse como el conjunto de conocimientos que permiten la aplicación tecnológica en el ámbito educativo de una serie de principios teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención dirigidos a la producción de los cambios necesarios en la persona y en su contexto, a fin de . La orientación se sustenta en los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad de los sujetos. 1345/91 de 6 de Septiembre, que establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria, en el que se expone que: La orientación debe estar integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciando el desarrollo personal de los alumnos y les capacite para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional. De igual manera en los artículos 90-91 la designación y funciones de la persona que ejerce la tutoría. En estos casos puede tener lugar una esquematización que lleve a la formación de estereotipos. Lo que quiere una persona y decide ser profesionalmente está influido por cómo se considera, la percepción que tiene de sí mismo y la evaluación que de sus capacidades ha tenido a través del éxito o fracaso que haya obtenido en sus actividades. CG13 - CG13. (Super, 1970). b). * Intervención dirigida a la población de riesgo. Por último, que en este ámbito el Departamen_’ de Orientación contribuirá al desarrollo del plan citado, asesorando a los tutores en sus funciones facilitándoles los recursos necesarios e interviniendo directamente en los casos que los tutores lo soliciten. Concepto y objetivos de la orientación profesional. (1992). ¿Cuáles son sus características?. Las metas específicas de la Orientación, su objetivo específico es lograr una íntima integración personal para facilitar la integración profesional, es decir, un debido equilibrio interno y una adaptación profesional, o sea, satisfacción de necesidades, intereses y valores, empleando adecuadamente sus aptitudes y capacidades en su trabajo. El profesional que se dedique a la rama de la . Al igual que cualquier otro programa educativo consta de: – Metas de aprendizaje, o competencias a adquirir por parte de los alumnos, en diferentes áreas. 3.3.1.- Modelo de Orientación en Paralelo. 18, 25, 27 y 30). 3.3.2.- Modelo de Integración Disciplinar. * Son acciones que se diseñan para dirigirlas a grupos y no a individuos. El carácter educativo de la orientación que hasta aquí hemos analizado plantea la necesidad de la integración curricular de las intervenciones orientadoras. recursos humanos y materiales; ¿cuándo temporalización; ¿cuánto? y se encuentra en los diccionarios como la “inclinación a cualquier estado, Su objetivo va, fundamentalmente, a preparar al sujeto, para lograr su madures, vocacional más que a realizar simplemente una elección profesional; trata de ayudar al, individuo a descubrir su proyecto de vida, A diferencia de la Orientación profesional la cual tienen a ser más puntual y a, incidir más sobre la actividad o profesión, la Orientación Vocacional tiene un carácter, Esta lleva una decisión implícita, y supone la existencia de opciones y la, Desde la teoría de “rasgos y factores” se hace hincapié en el objeto de la, el objetivo se centra en el sujeto que realiza la elección y el modo en que esa elección, Esta responde a la exigencia de tener que elegir al sujeto más capaz para, desempeñar un determinado puesto de trabajo; la selección busca el mejor operario para, cada puesto. Dicha orientación consiste en desarrollar funciones concretas tales como: guiar, ayudar, capacitar, acompañar, prevenir, informar, asesorar, fortalecer, motivar, planificar, organizar, diseñar, programar, evaluar, diagnosticar. – «La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los siguientes principios:», entre ellos el apartado «g» dice: «La atención psicopedagógica y la orientación educativa profesional». Fecha de consulta: 12 de January de 2023. En los institutos donde se imparta la Formación Profesional Específica, coordinar la orientación laboral y profesional con aquellas otras instituciones o administraciones competentes en la materia. Las representaciones se forman en base a la información asequible o disponible del sujeto. DEFINICIÓN. El personal debe consultar la política de la OYA 0-2.0 (Principios de conducta) para obtener orientación específica sobre la misión, los valores fundamentales, la cultura y los principios de conducta de la agencia. A modo de resumen, podemos decir que la orientación profesional tiene un carácter procesual ya que tiene en cuenta el aspecto evolutivo de la personalidad, posee una dimensión técnica y humana del proceso como parte integrante de la educación integral del hombre. – Resolución de 29 de abril de 1996 a de la Dirección General de Centros Escolares, sobre organización de los Departamentos de Orientación en Institutos de Educación Secundaria. Este modelo se basa en la idea de que los contenidos propios de la orientación profesional se pueden «apegar» a los demás contenidos de las áreas de conocimiento y disciplinas curriculares, o dicho de otra forma, que en los proyectos curriculares y en las programaciones de aula hay lugar para relacionar e incluir contenidos relativos a la Transición de la vida activa. Este principio se ha adoptado en orientación estrechamente ligado a una estrategia específica de intervención: la intervención por programas. 83/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. La Orientación Profesional no es tanto ayudar a hacer una elección ocupacional con la de servir de guía al desarrollo de una carrera. En apartados posteriores nos detendremos a comentar con mayor detalle el modelo de orientación e intervención psicopedagógica en la etapa de la educación secundaria, por ello pasamos ahora a plantearnos otra cuestión: ¿Cómo se evalúan los programas?. Ha de ser, además, la orientación académica y profesional, ayudando al alumno a tomar decisiones sobre diferentes opciones que se le presentan, sin perjuicios y con la madurez suficiente, sin que la evaluación decida exclusivamente por él, con conocimiento de todas las posibilidades. 3.3.3.- Modelo de Integración Interdisciplinar. Colaborar con el Departamento de Orientación del instituto en los términos que establezca la Jefatura de Estudios. La intervención orientadora se realiza en y sobre un contexto social dado para posibilitar al orientado, no sólo el conocimiento de las variables contextuales (en cuanto a su configuración, limitaciones y posibilidades), sino también su transformación, en la que orientador y orientado deben implicarse. ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de este Modelo?. 2.1. El principio de desarrollo implica una orientación que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. El presente es un resumen que integra los elementos principales que conciernen a la Orientación Profesional, 50% found this document useful, Mark this document as useful, 50% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Conceptos, Principios y Funciones de La Orientació... For Later, Conceptos, principios y fundamentos de la Orientación Profesional, A continuación se desarrollan principios, características y un recorrido histórico, sobre la Orientación vocacional como eje en el desarrollo a nivel profesional de los. Estas experiencias tienen un peso importante en el proyecto de vida que cada uno se traza y van definiendo los intereses y preferencias individuales. Sampascual, Navas y Castejón han puntualizado los siguientes principios sobre los que debe estar basada la orientación educativa: • La orientación debe dirigirse a todos los alumnos y no sólo a los que tienen necesidades educativas especiales. En él se deberán incluir las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo y con las familias, así como con el equipo educativo correspondiente. – La situación de conducta del criterio sea lo más semejante posible a la situación de conducta evaluado con el predictor. Principios básicos de la Psicoterapia Breve. Tres son los tipos de programas que más se utilizan en Educación Secundaria: – Programas para el desarrollo y orientación vocacional. Nivel del sistema escolar, como tal concretado en la demarcación de distrito o sector, que ha de contar con un equipo interdisciplinar, y desde donde, en coordinación con otros programas y servicios, el sistema ha de dar respuesta adecuada y completa a las necesidades que en el sector aparecen. A Modelo de Blake y Mouton (1976) Intenta. Por lo tanto, el autoconcepto personal, el autoconcepto vocacional y los rasgos percibidos de la profesión tienden a asemejarse y acercarse entre sí para aquellos sujetos que se encuentran motivados para esa profesión, lo que nos viene a decir la estrecha relación entre la información, el autoconcepto y la elección vocacional y el importante papel que juegan los dos primeros en la adquisición de una adecuada, realista y congruente elección vocacional. b) En segundo lugar, como los profesores no necesitan implicarse en el programa, puesto que se lo encuentran organizado y, en parte, ejecutado por el Departamento de Orientación. Evaluación del proceso. – «La Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a la Formación Profesional Específica de Grado Medio o al Bachillerato». La información que suministra la evaluación de Programas de Orientación comporta una serie de ventajas para los equipos de profesionales encargados de la planificación y diseño de nuevos programas (Sanz, 1990): 1. + Actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su inserción laboral. 2.-la orientación esta dirigida a los alumnos de todas las edades la naturaleza de la orientación debe ser evolutiva, preventiva y continua. Dichos temas o tópicos habrían de poseer, al menos, una doble cualidad: – Por un lado, ser lo bastante atractivos y motivadores para captar el interés y las expectativas de los alumnos. – Hemos de destacar el peligro que supone en cuanto que puede descuidar el tratamiento de los aspectos personales de los alumnos si los enfoques de los profesores son primordialmente instructivos, enfocando su enseñanza desde perspectivas eminentemente informativas. La importancia de estas decisiones exige una orientación no limitada a proporcionar información actualizada del mundo laboral o de itinerarios académicos y profesionales. La orientación es un procedimiento mediante el cual una persona, conocida como el orientador vocacional, académico o profesional, ayuda a otros a tomar una dirección o camino específico potenciando la toma de decisiones del individuo en base a sus intereses y pasiones. En cuanto a la dimensión vocacional del autoconcepto, Super (1953) formula que «el proceso de desarrollo vocacional consiste esencialmente en el desarrollo y realización del concepto de sí mismo. – Los criterios normativos que dirigen la acción orientadora, producto del conocimiento acumulado a lo largo del desarrollo histórico de la disciplina. – M.E.C. contenidos; ¿a quién? Inicio de la Orientación Profesional en España; 2. Cuando, por el contrario, la identificación con el padre no se produce, puede encontrar otras personas con quien identificarse. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y en colaboración con el Departamento de Orientación. Debe de complementarse con el análisis y reflexión de los datos que nos proporciona nuestra propia experiencia personal. Realiza una terapia colaborativa centrada en la relación. – Sobrado Fernández, L. (1993). La calidad de lo humano no se mide tanto por el procedimiento empleado como por los resultados obtenidos. 1.3. Adaptación de una decisión más libre y lúcida: Elección profesional. La orientación profesional en el preuniversitario hacia las carreras de ciencias técnicas. Asistir a los responsables de la toma de decisiones acerca de la implantación, ampliación o suspensión de programas. recibirán una acreditación del centro… Esta acreditación irá acompañada de una orientación para el futuro académico y profesional del alumno que en ningún caso será prescriptivo y que tendrá carácter confidencial». La orientación escolar es una herramienta para la mejora de la atención del alumnado. – Modelo global de Atkinson. Evaluación desde la doble vertiente formativa y sumativa, tanto del proceso como de los resultados. 2.3). En el caso de las profesiones, la información de que disponen los sujetos es en muchas ocasiones fragmentaria, parcial y escasa. (Art. 1.2. Si bien la coordinación del Plan de Acción Tutorial será responsabilidad del Jefe de Estudios, éste contará con la colaboración del Departamento de Orientación, el cual colaborará también en el establecimiento de criterios para asignar las tutorías de grupo a los correspondientes profesores. Para Fernández Sierra, las ventajas e inconvenientes de este Modelo son los siguientes: – Implica y responsabiliza a los profesores del peso principal de la orientación profesional de los alumnos. La toma de decisiones es el proceso de elección entre cursa de acción alternativa, sobre la base de información relevante en toda decisión implica la existencia de dos o más alternativas o resultados que pueda ser de alguna manera prevista o anticipada. Este proceso continuo se actualiza en diversos momentos críticos en los que el individuo tiene que tomar una serie de decisiones prevocacionales y vocacionales. – Materiales y recursos para la ejecución de las actividades. La información que se ofrece al individuo es doble, sobre sí mismo y sobre el ámbito profesional. : – «El sistema educativo se orientará a la consecución de los siguientes fines» y, entre otros, en el apartado «d» dice: «La capacitación para el ejercicio de las actividades profesionales». Cuál es el propósito de la orientación educativa. ABSTRACT Editorial: fundacion santillana, – Gómez de Agüero, José Luis, Trigueros, Juan A. y Del Valle,Vicente (2001): Formación y Orientación Laboral. Líneas y principios de la orientación y de la acción tutorial 7 1.1. Desde los primeros años del desarrollo, el ambiente en que se desenvuelve comienza a actuar sobre estas conductas embrionarias. Con esto, se realizan profesiogramas indicando el perfil del candidato que, lección parte del “quehacer” para buscar el “ser” más, a orientación parte del “ser” para llegar al “quehacer”, cobrando. Concepto; 2.1.Antinomias de la orientación; 2.2.Definiciones de Orientación Profesional; 2.3.Nuestra definición de Orientación Profesional; 2.4.Dimensiones de la Orientación Profesional; Capítulo III (1) 3 . * Orientación Prevocacional: El consejo durante la etapa escolar prepara al niño y a su familia para sucesivas elecciones educacionales que determinen de alguna manera su futuro profesional. B).- Plan de Orientación Académica y Profesional. Tema 6 – Capacidades físicas básicas, su evolución y factores que influyen en su desarrollo. Según Castaño López-Mesas (1983), se entiende por aptitud aquellos componentes de la persona que están orientados a recibir, elaborar y transmitir información. Podemos señalar como básicas las siguientes: Agentes y destinatarios de la orientación profesional. Sevilla. Esto queda patente en el R.D. C).- Aspecto humano de la Orientación Profesional o Vocacional. 2.2. Orientación profesional es "la acción de proporcionar a la juventud: 1.una clara comprensión de la aptitudes (propias y ajenas), de las capacidades, intereses, ambiciones, medios, limitaciones y sus causas; 2.conocimiento de los requisitos y condiciones de éxito, ventajas, compensaciones, oportunidades y perspectivas en las ¿Como se produce el desarrollo del concepto de sí mismo?. Modelos centrados en el alumno, centrados en el proceso, centrados en el contexto. La Orientación Profesional puede referirse desde el instante del inicio escolar hasta el retiro profesional de un individuo, y no puede reducirse a uno o varios momentos de la vida de la persona. De estas funciones se deduce que la orientación profesional, la toma de decisiones y la elección de estudios y profesiones se realizará por medio del Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional; pero, ¿en qué consisten y cuáles son las actuaciones que se realizan de éstos?. Para que el diagnóstico sea más eficaz se debe considerar el desarrollo del individuo a lo largo del tiempo, para considerar una ayuda al sujeto a la toma de sus decisiones, y evaluar a la persona sin obviar las condiciones ambientales. Son una, consecuencia de las teorías del desarrollo y se plantean la necesidad de vincular el, Para ello Sebastián, Rodríguez y Sánchez (2003), Realizan una recopilación, cronológica de las definiciones que se han dado al respecto, para ello, se mencionarán, 1951: La Orientación Vocacional es un proceso mediante el cual se ayuda a una, persona a desarrollar y aceptar una imagen copleta, su papel en el mundo laboral, a poner a prueba este concepto frente a la realidad, Do not sell or share my personal information. Para Super y sus colaboradores (1963) el concepto de sí mismo se desarrolla durante la vida del individuo y comprende cinco aspectos diferentes: – Exploración. Aunque es muy común requerir los servicios de estos . Este autoconcepto estaría integrado por los aspectos fenoménicos del sí mismo, revelables a la conciencia del yo, mientras que quedarían fuera de su campo los aspectos no fenoménicos e inconscientes. ¿Cuál es la información que se le debe proporcionar al alumno?. La orientación profesional es un proceso de ayuda e intervención que debe de ser asumida por el centro, que forma parte del mismo sistema educativo y que figura en el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional. de la orientación educativa y los principios y funciones de la misma. En resumen, esta información personal (actitudes, capacidades, intereses, aptitudes,…), académica y profesional debe de favorecer la reflexión del alumno para poder integrarla y realizar una adecuada elección académica o profesional. ¿Cuáles son estos enfoques?. Prevención secundaria: orientar para resolver problemas o trastornos de integración profesional. 1.1. La información está destinada a proporcionar datos sobre la realidad personal, académica y profesional. Derechos de autor . * Intervención próxima en el tiempo a la ocurrencia previsible del problema. Esta representación está integrada por aspectos cognitivos y afectivos y caracterizada en su estructura por la ambivalencia del significado que se hace depender de la actitud del sujeto ante la posición de los rasgos del objeto. Para que el periodo de asesoramiento sea exitoso y con buenos resultados, se toma en consideración las habilidades, gustos y requisitos del solicitante. El principio de intervención social se enfoca desde una perspectiva holístico-sistémica de la orientación, según la cual, se deben incluir en toda intervención orientadora las condiciones ambientales y contextuales del individuo, ya que estas condiciones influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal. El fin esencial será facilitar durante el desarrollo de los programas las oportunas mejoras y/o modificaciones, cuando se detecten defectos de planificación, procedimientos o realización. El artículo aborda la concepción de la orientación profesional desde la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano. www.topdoctors.es. * El problema debe ser susceptible de ser prevenido. – El Departamento de Orientación mantendrá relación con los centros de trabajo de su entorno para recabar y fomentar su colaboración en la orientación profesional del alumnado. La información sobre el mundo laboral adquiere características peculiares en función de la edad y situación del alumno. En primer lugar, ofrecer a las personas una preparación suficiente que les permita, por un lado incorporarse a la vida activa directamente desde cada uno de los niveles educativos del sistema educativo y, por otro, adaptarse rápidamente, con el menor coste humano, económico y social, a las situaciones emergentes provocadas por la evolución de la economía y a los cambios laborales y profesionales que estas conllevan. Aporta información a la comunidad educativa, en virtud de la cual la participación puede resultar más acorde a las necesidades. Gómez, M., & Montero, M. (2005). – El objeto del diagnóstico no es tanto descubrir al individuo como predecir su conducta. Hablamos de intervención orientadora en paralelo para referirnos a las actuaciones que podemos llevar a cabo en este campo a través de un programa recogido en el Proyecto Curricular de Etapa, pero que se diseña y se desarrolla independientemente de las enseñanzas de las diversas áreas y disciplinas que configuran el currículo. – Requisitos académicos exigidos en los diferentes niveles de estudios. La orientación estimula el descubrimiento y desarrollo de uno mismo. 3.- Actualice el grado óptimo, a través del ejercicio profesional, sus posibilidades de ajuste personal y de adaptación social (autorrealización). Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. la ética la moral la ética le permite al ser humano reflexionar, acerca de su conducta, mientras . Fase 3. Las características de la etapa de Secundaria y las del período adolescente por las que atraviesan los estudiantes en estos momentos exigen una puesta en marcha que contemple dichos aspectos. Estos momentos definen los distintos campos de la Orientación Profesional, diferencian sus fronteras y establecen las relaciones con las demás modalidades de orientación. – El Departamento de Orientación organizará y, en su caso, llevará a cabo actividades de orientación académica y profesional dirigidas a las familias. Prevención, 3. Caracterizacin de la Orientacin Vocacional Autonomía y autoestima. Dayshara Sirius. Concepto de orientación 4 La orientación se concibe como parte integrante del proceso y proyecto educativo. Los principios sobre los que se apoya la acción orientadora engloban: Los presupuestos justificativos de dicha acción Los criterios normativos que dirigen la acción orientadora. Por lo tanto, para evitar este hecho, desde este modelo se defiende la idea de incorporar el contenido propio de orientación profesional a los de las demás áreas y materias, pero dicha incorporación de estos contenidos y el aprendizaje y trabajo de los mismos ha de llevarse a cabo de forma interrelacionada y de manera interdisciplinar. Ed. – La implantación de actuaciones desde la perspectiva de este modelo necesita poca coordinación entre profesores y, por tanto, puede resultar adecuado para comenzar a trabajar aspectos sobre la «carrera» en centros de marcada tradición individualista. Esto es fundamental para su día a día, ya que este tipo de información rige la rutina de las personas, son fundamentales para organizarse, cumplir obligaciones, etc. – Operativizar de una forma clara y precisa la participación de todos los agentes educativos. Tienen las siguientes características: – Son consideradas como tales en cuanto se manifiestan en un comportamiento. ¿Qué puede ofertar la orientación profesional a la sociedad y al sistema educativo para colaborar en esta tarea de integración del individuo en la vida socio-laboral?, y ¿cómo la contempla el actual sistema educativo?. Las decisiones que toman los alumnos en Educación Secundaria Obligatoria pueden influir considerablemente sobre su futuro personal y profesional. A una organización congruente de actitudes se le llama valor y, tradicionalmente, se ha considerado que los valores orientan la conducta humana. – ¿Cómo la contempla el actual sistema educativo?. Tradicionalmente se ha basado en instrumentos psicométricos capaces de poner de manifiesto sus dimensiones principales: aptitudes, intereses, rasgos temperamentales, etc. La orientación profesional como contenido de la educación. Quedando reflejado en la L.O.G.S.E. El principio ha sido asumido por la orientación con algunas precisiones (Sanz Oro, 1987): * Las intervenciones preventivas deber ir dirigidas a todos los alumnos (no únicamente a los sujetos potenciales de un problema). I.- Autoconcepto o conocimiento de sí mismo. – Dimensión de asesoramiento. Principios, modelos y funciones de la orientación tema principios, funciones modelos de orientación parte principio de prevención principios básicos de la . Evaluación de las posibilidades del análisis frente a la información: Predicción. Frente a cualquier tipo de combinación de datos que favorezcan la probabilidad de tomar decisiones correctas, lo verdaderamente humano está en utilizar estos datos, más que en desaprovecharlos. Cada tutor programará las actividades más acordes con su grupo de alumnos siguiendo las líneas marcadas por el Plan de Acción Tutorial. Supone actuaciones de tipo proactivo; se trata de actuar antes de que surja el problema. Su finalidad es identificar y valorar las estrategias de los programas de información más acordes a las características y capacidades de las personas e instituciones implicadas en las mismas, teniendo en cuenta sus necesidades y las circunstancias ambientales que les son propias. Orientación profesional en la L.O.G.S.E. Cajas Rojas de Secundaria. Ofrece evidencias para comprobar si la orientación satisface las necesidades de los usuarios. A partir de la información de la Tabla 1 comparativa, se logra identificar que, en la mayoría de los conceptos, se establece una naturaleza reactiva y puntual de la orientación, es decir, las intervenciones se realizan cuando ocurre el problema. Sobre este esquema de gratificaciones y represiones se inicia el proceso de exploración del autoconcepto. Los principios son en definitiva presupuestos justificativos de nuestra intervención. Conforme crece los objetivos de identificación se hacen más variados y diversos. ¿Cómo se relacionan éstos con la elección de estudios o profesiones?. Función de ayuda. – Información sobre sí mismo: Esta información hace referencia a las características de cada individuo, las características personales que debe confrontar con la propia imagen que ya tenía de sí mismo, de modo que las posibilidades de elección del individuo serán tanto más variables en tanto logre incorporar a su autoconcepto los aspectos de su personalidad apartados por el orientador, y será tanto más realista en la medida en que éstos hayan sido obtenidos objetivamente. Según Fernández Sierra, los responsables de la orientación en los centros de enseñanza secundaria han de colaborar, provocar y esforzarse para crear las condiciones necesarias y/o adecuadas a fin de que los alumnos reciban, durante el período académico que abarcan dichas enseñanzas, una adecuada educación en el campo de lo socio-laboral y profesional y una orientación que pueda ayudarles y prepararles para «transitar» con éxito y facilidad por el mundo académico y ocupacional e integrarse en la vida ciudadana. a). (Art. expone que las funciones del Departamento de Orientación son, entre otras, las siguientes: a). Δdocument.getElementById( "ak_js_1" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); La Orientación Profesional como proceso: Elementos Estructuradores, Práctica Profesional, Monografías y Tesis, Cuadro sinópticos del método lógico (Educación), Manifestaciones folklóricas nacionales de Panamá, Fundamentos del aparato fonoarticulador (Anatomía y Fisiología), Aspectos básicos de las civilizaciones antiguas de América, Función diagnóstica: valoración y diagnóstica de necesidades, Función de ayuda: es una función compleja que comprende tareas, Funciones de planificación, organización y coordinación de la intervención. Es la proyección de lo que desearía ser con referencia a sí mismo y a la sociedad. + En los procesos de conocimiento de sí mismo, de la elaboración progresiva de los elementos de su identidad personal. ¿Cuáles son los aspectos del proceso mediante el cual el autoconcepto afecta al desarrollo vocacional?. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. ¾Tener una visión panorámica de las teoría s y modelos teóricos de la . Los programas preventivos deben ajustarse a una serie de principios como los siguientes: * Ser diseñados para informar y transformar una situación. A lo largo del desarrollo del tema hemos expuesto ¿qué es la orientación profesional y cuáles son sus objetivos?, ¿por qué son necesarios los procesos de toma de decisiones? La descripción de los atributos y exigencias de las diferentes ocupaciones (información profesional). La capacidad de tomar decisiones, siguiendo a Alfredo Fierro (1992), es la más compleja de las capacidades humanas. De acuerdo con Jacobson y Reavis, es un servicio dirigido a los alumnos para que seleccionen entre varias alternativas las que correspondan con sus habilidades. Pero, ¿qué se entiende por autoconcepto?. Por autoconcepto entendemos la noción global y más o menos estable que el individuo va adquiriendo sobre sí mismo. Abarca las actividades destinadas a proporcionar datos a los alumnos, padres y profesores acerca de la realidad personal, académica y profesional, así como aquellos cuyo objetivo sea el análisis y contraste de los datos obtenidos con la propia experiencia personal. Artículo 5. (2017). II.- Autoconcepto en la teoría vocacional de Super. (Doctoral Thesis). A los alumnos al terminar la E.S.O., el Bachillerato y la Formación Profesional Específica, tanto de grado medio como superior, se le plantean dos opciones: 1º. La actitud, según Rokeach (1968), es «la organización, relativamente duradera, de creencias entorno a un objeto o situación que predispone a cualquier sujeto a responder de una manera determinada». ¿Qué ventajas e inconvenientes presenta este Modelo?. La orientación no puede sustituir a la decisión. Tema 1 – Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. Todo ello llevado a cabo por el orientador que describe el perfil del sujeto a orientar, destaca los aspectos positivos que sirven de guía para las elecciones e informa sobre las alternativas del mercado de trabajo y oportunidades. La experiencia en diferentes actividades le permite descubrir aptitudes específicas e intereses insospechados. 2.2. Universidad de Holguín. Según Rubio Moreno, Castillejo Valero y otros (1992), la aptitud es una disposición innata que permite desarrollar la capacidad de cumplir convenientemente tareas y trabajos. El Plan Decenal ha privilegiado una concepción educativa orientada a la atención del ser humano en su * Funciones del Departamento de Orientación. La información por sí sola no basta. Barcelona. Orientación Educativa. * El contexto debe ser proclive a los cambios…. – R.D. 2.1. El punto de partida del proceso de transición hacia la Universidad es la Educación Secundaria, y para diseñar un proyecto de acción tutorial universitario contextualizado es necesario conocer como se desarrolla el proceso orientador en los Centros de Secundaria. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. Siguiendo a Fernández Sierra para el planteamiento de este Modelo de intervención en el ámbito de la orientación profesional partimos de dos premisas: a) En la enseñanza obligatoria es necesario interrelacionar el saber y plantear y organizar los conocimientos y las experiencias de aprendizaje desde núcleos y temas que tengan significatividad para los alumnos, a fin de proporcionarles una cultura integradora. ¿Cuáles son las opciones que se le presentan a los alumnos en la Educación Secundaria?. b). 2.2. Se proporciona un medio de contraste entre la opinión que el sujeto conserva de sí mismo y la imagen que obtiene de las distintas profesiones. Mediante el cual se presta al individuo una ayuda profesional por parte del orientador que consiste en: 1º. Participar en la elaboración del Consejo Orientador sobre el futuro académico y profesional del alumno. b). Su función era principalmente de carácter terapéutico. Este modelo arranca, como el modelo de la integración disciplinar, de la idea de que es posible y deseable incorporar los contenidos propios de la orientación profesional a los de las demás áreas y materias del currículo, pero presupone que no es suficiente con ello, puesto que ésto daría pie a un tratamiento, de estos contenidos, de forma parcelada y que el aprendizaje se produzca o asimile desconectado en las cuentas con los alumnos. La orientación profesional. El aspecto humano de la Orientación Profesional radica en el hecho de que un profesional, el orientador, emplea los procedimientos de una ciencia aplicada, la Psicología, para ayudar al otro, el orientado, a tomar una decisión más favorable. ¿Qué papel le concede a la orientación educativa y profesional?, y ¿cuáles son los profesionales responsables de ésta según la L.O.G.S.E.?. Favorecer la rehabilitación del personal del ejército, la fuerza aérea y sus . (Art. En esta noción de la Orientación Profesional se pueden destacar tres órdenes de ideas: su carácter procesal, su dimensión técnica y su aspecto humano. 1.4. Este Programa, recogido en el Proyecto Curricular, se encuadra dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) y es elaborado por el Departamento de Orientación. ¿Cuáles son las diferencias entre éstos?. El proceso de identificación con modelos profesionales adultos le hace inclinarse por determinadas ocupaciones. ¾Distinguir y delimitar los concept os y modalidades que giran en torno a lo voca-cional-profesional. A).- La formación del concepto de sí mismo. de apoyo educativo, profesional y empresarial, que busca desarrollar el pensamiento crítico, la cultura educativa . 2.- Realizado a lo largo de la vida (desarrollo vocacional). de 29 de Junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria, modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996. El contraste con la realidad representa, finalmente, el banco de pruebas que revelará si sus exploraciones, su identidad, sus identificaciones y los roles desempeñados son congruentes con las exigencias de la profesión escogida. Deberá concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias y de otro lado asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores del grupo. El autoconcepto se ha identificado, en general, tanto con la percepción que el sujeto tiene sobre sí mismo (autoimagen), como con la valoración que obtiene sobre sí mismo (autoestimación). A veces un peso negativo puesto que fuerzan a decidir basándose en estereotipos y modelos sociales o expectativas familiares que poco tienen que ver con las motivaciones, aptitudes y valores personales.

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