propuestas para mejorar la formación docente

Desde luego, lo voy a utilizar en mis cursos de formación. (2009). Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Es decir, actualmente sólo tenemos los extremos de un continuo; se tendrían que fusionar para que los estándares de desempeño —parámetros e indicadores— quedaran graduados en niveles de desarrollo profesional, desde el inicial o básico hasta el experto o consolidado. 41, nº 2, 2007. pp. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas, El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf, Díez-Palomar, J., y Flecha, R. (2010). La totalidad de la propuesta se enmarca en la perspectiva teórica sobre el aprendizaje del constructivismo social. [3] Una selección de los resultados de este análisis cualitativo se expuso en La educación obligatoria en México (INEE, 2017: cap. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid. Así, los profesores con inteligencia emocional van a llevar a cabo actividades de estimulación afectiva, expresión regulada de sentimientos positivos y negativos y de creación de ambientes que estimulen el desarrollo de capacidades socio-emocionales y de solución de conflictos . Para ello, se presentan a continuación, 1. El trabajo realizado durante los procesos formativos retoma algunos de los elementos esenciales de las comunidades de aprendizaje pero, sobre todo, se espera que cada grupo de profesores continúe trabajando como una comunidad de aprendizaje, mediante procesos de diálogo, reflexión y que generen nuevas alternativas para la docencia. Estos dos últimos elementos son coincidentes con la importancia del diálogo en Mezirow, así como con la intención de la pedagogía ignaciana y del constructivismo en el sentido de la construcción conjunta del conocimiento. (��$�Ȃ�&��G����O����~��4����-����5G����[& ���m�T�4E6MSB�3�FeŒ%I|[9�&?Y������ �Z�=?t!��Q9o�>E��-�J��m�X�J���l��T ;O�kI����9@(�� �9 ������tt�hfc נ���!`�I ���nD�Q�@�YI(H����s€�ˁ�I2��&t5�a2�?`�$μ�a�Ʀm��6�I���W���g�7��a�``�kx����'@.� ΁^ endstream endobj 50 0 obj <>/Metadata 47 0 R/Pages 43 0 R/Type/Catalog>> endobj 51 0 obj <>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGState<>>>/Type/Page>> endobj 52 0 obj <> endobj 53 0 obj <>stream Pensamiento Educativo, Vol. París: OCDE. Entrevistas: Erick Juárez y Verónica Garduño. Revista de la Educación Superior, 44(175), 95-119. http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v44n175/v44n175a5.pdf. Este sitio usa Akismet para reducir el spam. La realización de exámenes diagnósticos es una de las prácticas docentes que permiten valorar las necesidades individuales y grupales de sus alumnos. Se pueden implementar diversas modalidades formativas: programas de desarrollo de capacidades para el personal educativo y otras modalidades de formación in situ, tales como intercambiar experiencias, compartir proyectos, problemas y soluciones con la comunidad de docentes, y el trabajo en conjunto entre las escuelas de cada zona escolar. Los campos obligatorios están marcados con *, Av. Tipos de inteligencia; ¿por qué no somos todos iguales? España: OEI. https://books.google.com.mx/books?id=nJdeeH4clMMC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false, Conferencia de Provinciales de América Latina (CPAL) (2018). En el actual contexto, en el que converge una serie de circunstancias que generan cambios constantes y provocan grandes incertidumbres, es necesario asegurar que la formación universitaria proporcione a los estudiantes las competencias requeridas para hacer frente a las demandas, tanto personales como profesionales, a lo largo de su vida. Evaluación externa. [1] En México un docente puede elegir continuar su carrera profesional en otras funciones: dirección, supervisión o asesoría técnica pedagógica. Vivimos en una sociedad de la información con conocimientos múltiples e inciertos y en constante cambio. La doctora en Educación Superior por el Boston College opina que el tema de la permanencia debe modificarse: “Yo no cambiaría, desde luego, el ingreso, me parece que sería un gran error hacernos para atrás en el tema de la asignación de plazas, porque la manera en que se asignaban no funciona tampoco […], pero tiene que haber un tratamiento diferente en cuanto a la experiencia y la antigüedad de los maestros [—explica la integrante del Sistema Nacional de Investigadores—], pues los maestros sintieron poco valorada su experiencia”. Elementos de la Pedagogía ignaciana. Se prohíbe su reproducción con fines de comercialización. The objective of this article is to present a training alternative for university teachers that responds to the demands of today's society. Nueva York: Routlege. https://ibero.mx/prensa/sabias-que-la-ibero-tambien-ofrece-carreras-tecnicas, Vygotsky, L. S. (1995). 0000001247 00000 n La categorización solo la pueden hacer expertos como tu. Santiago de Chile: Centro de Medición MIDE UC. Un planteamiento práctico, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Otra inquietud tiene que ver con las modalidades de las actividades formativas. El impacto del aprendizaje y la educación de adultos sobre la salud y el bienestar, el empleo y el mercado de trabajo y la vida social, cívica y comunitaria. Algunos hallazgos de la investigación indican que el liderazgo educativo resulta fundamental para desarrollar en las escuelas una cultura de trabajo colegiado, enfocado a la mejora continua, lo cual requiere atraer y seleccionar a los mejores docentes para desempeñarse en la función directiva. Empatía: Mantener la sensibilidad durante el proceso de desarrollo del estudiante (tanto social como psicológico) los ayudará a mejorar su confianza. Por ejemplo, es viable incorporar evidencias directas —como videograbaciones de clase— con rúbricas que orienten acerca del tipo de interacciones que promueven el aprendizaje en el aula. Si no hay preguntas y crítica sobre lo que se viene haciendo, no existirá cambio, ni mejora y mucho menos innovación. 2. Buenos Aires: Ediciones Fausto. (2013). Alemania: University of Duisburg-Essen. Algunas de estas dificultades se generaron desde el marco normativo, mientras que otras surgieron por interpretaciones —no siempre justificadas— de algunos artículos de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) o por decisiones políticas que impusieron tiempos y ritmos incompatibles con las condiciones necesarias para el diseño y desarrollo de modelos e instrumentos de evaluación, y con la preparación de los apoyos de acompañamiento, tutoría y formación continua señalados en varios artículos de la citada ley. 6. Para trabajar en México bajo esta concepción es necesario rediseñar los referentes actuales, ya que se desarrollaron perfiles separados tanto para el ingreso y el desempeño de la función docente como para la promoción y el desarrollo de otras funciones. La innovación tiene que ser sistémica: poco pero todos. Los contenidos de las actividades formativas deben de ser, 2. Egetenmeyer, R. (2011). 0000035141 00000 n 0000003869 00000 n Integración de los diversos elementos en una propuesta de formación. Solé, I., y Coll, C. (2012). Además, la participación fortalece la identidad y el estatus social y profesional de los maestros. Transformar la educación, New directions for adult and continuing education, Contemporary theories of learning. Mezirow, J. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Un artículo de necesaria lectura y abierto al debate. Para impulsar tales acciones conviene activar el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela o algún otro tipo de apoyo que puedan brindar los supervisores y ATP. ANTIJURICIDAD: Comportamiento opuesto al derecho. Las aulas como comunidades de aprendizaje. De que los alumnos de México puedan tener algo más que un edificio y unos pupitres”. El objetivo de este artículo es presentar una alternativa de formación para docentes universitarios que responda a las demandas de la sociedad actual. Es importante que la formación sea diversificada, para asegurar que se traduce en mejoras en el aula y en el perfeccionamiento docente. 4. Ideario. Learning theorists in their own words (pp. La propuesta descansa en la importancia de articular la formación continua con la evaluación de desempeño, para que sea posible identificar y fortalecer el progreso de los docentes. %PDF-1.4 %���� : una propuesta educativa social. Epistemología y metodología. España es uno de los países de la Unión Europea que carece de un sistema de evaluación sistematizado y encaminado a analizar los requerimientos profesionales de los docentes, para así adaptar su formación a las mismas, según el informe Teaching Careers in Europe: Access, Progression and Support (2018), de la Comisión Europea. 12. “Creo que la evaluación del desempeño —con todo lo importante que es poder evaluar, defender el trabajo de los profesionales de la educación y de otras áreas— es un componente que exige una revisión más a fondo”. Se debe desburocratizar la educacion, no tanto papeleo, ser mas practicos, poco menos de teoria …. Manzi, González y Sun (2011) señalan que la elección de un modelo basado en competencias o marcos de la buena enseñanza tiene consecuencias positivas en la evaluación docente porque permite obtener prescripciones explícitas acerca del desempeño, con lo cual se orienta a los evaluados en la identificación de los aspectos que deben mejorar o fortalecer. La Asociación Educación Abierta es un espacio de relación y debate en torno a la transformación educativa como elemento para construir una sociedad más democrática, más solidaria y más justa. Ya no existen verdades absolutas y conocimientos duraderos, como dice Zygmunt Bauman, sociólogo y filósofo creador del concepto de modernidad líquida,  “vivimos en tiempos de acelerados cambios socioculturales provocados en parte por el impacto transformador de las tecnologías digitales. Así pues, algunas propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos de secundaria y primaria son las siguientes: 1. 0000002654 00000 n �)�� ��x ��S{��M��y?d��yw���y�/�j�?���m�����r����؅�Կ��_��Y-v��'�CS�Z�U��F_����9�Ŵ�e�����%�I+~އ���� L{��uطa���! LEYVA, Yolanda (en prensa). Con tal perspectiva, los concursos de promoción a las funciones de dirección, supervisión y ATP resultan clave si se asocian con perfiles que en su construcción tienen ya ese enfoque de liderazgo pedagógico y de acompañamiento para la mejora de las escuelas. Los seminarios y los proyectos de formación para la innovación en los centros educativos también deberían disponer de un espacio virtual propio. 9. Bajo esta lógica, las AEL y los OD deberán usar los perfiles desarrollados para fomentar que la formación recibida acerque a los docentes a una mayor competencia profesional. He hecho una traducción en italian que está aquí: https://medium.com/@melamela/9-idee-chiave-per-trasformare-la-formazione-permanente-dei-docenti-4f8e017a87ed#.jplpupwqk, Cómo puedo responder esta pregunta: Yolanda Edith Leyva Barajas Tengámoslos siempre presentes cuando hablemos de estas cosas. Ya no existen verdades absolutas y conocimientos duraderos, como dice, Para atender las necesidades de formación del profesorado que la sociedad demanda es necesario redefinir la profesión docente para el siglo XXI: impulsar un cambio metodológico y orientar a los docentes hacia el desarrollo y evaluación de las competencias básicas de sus alumnos: el alumno como centro de su labor docente. https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/acercade/Ideario.pdf, Universidad Iberoamericana (2017). 6. 0000004693 00000 n https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/educacion_superior_en_mexico.pdf, Organización Mundial de la Salud (OMS) (2020). La Revista Latinoamericana de Estudios Educativos es una publicación cuatrimestral de acceso abierto, siempre que se cite la fuente original y se reconozca al titular de los derechos patrimoniales, de los cuales la Universidad Iberoamericana es depositaria por un plazo perentorio de seis años a partir de la fecha de su publicación, salvo cancelación de dicha relación por los autores. Higher Education in Mexico: Labour Market Relevance and Outcomes, Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre el COVID-19 celebrada el 11 de marzo de 2020, Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. ), El constructivismo en el aula (pp. A los 25 años del paradigma pedagógico ignaciano. Paradigma pedagógico ignaciano, una propuesta práctica, Propuesta integral para la formación docente. Si fuera el caso, construir de manera conjunta estrategias de enseñanza y aprendizaje innovadoras que se pongan en práctica con el acompañamiento del grupo y la asesoría del equipo de formación (comunidades de aprendizaje). La respuesta a la primera pregunta es que la formación docente debe contribuir a que los ciudadanos del futuro sean buenos intérpretes de un entorno en cambio continuo y puedan crear, debatir, construir y corresponsabilizarse de la sociedad en la que viven. Investigador del Instituto Belisario Domínguez, Rodolfo sostiene que el SPD “es una medida de orden administrativo, un sistema de control de calidad en la administración de personal; fue la acción principal que realizó esta administración. Prensa. Onrubia, J. Se tiene previsto documentar la experiencia para compartir los resultados obtenidos mediante la incorporación del modelo propuesto para ambos procesos formativos. España: GRAO. La propuesta incorpora el portafolios de evaluación en un marco conceptual que implica que los profesores seleccionen evidencias reales y directas de su trabajo docente en los contextos y condiciones en los que se produce. [��V�&~�Y���y�}�c�{?f���1먋I�ZOڽB�Z��A[�O{�-��@�R7�K����8���PW�%u]q�t���5tC /M~ fM 6M_ ~M_ /M�8DM�8DM_�3j�j�h�j�j�j������0n̆q�CԌ��a��n7~Cffø�!j���������� �lB6��M�&d� �lB6��M�&d� �lB6���l�x Para mejorar la labor docente y esta sea de la máxima calidad es fundamental conseguir tres cosas: 1. ayudar y estimular a todo el profesorado para que haga el mejor trabajo posible; 2. hacer un reconocimiento económico, moral y público de los buenos profesionales; 3. orientar la formación permanente hacía la innovación y evolución de la . Pedagogía ignaciana. Estudiantes de contextos vulnerables en una universidad de élite. El diseño parte de un marco conceptual de práctica profesional reflexiva y de la diferenciación de estadios o etapas de desempeño, de acuerdo con el progreso de las competencias intrínseco a la mayor experiencia y preparación para la enseñanza u otras funciones escolares por las que hayan optado los docentes como parte de su trayectoria1. García, C., y Esquivel, M. (2016). [contact-form-7 id=»4773″ title=»footer form»], Vivimos en una sociedad de la información con conocimientos múltiples e inciertos y en constante cambio. La preocupación por la calidad de la educación nos ha llevado a considerar, entre otros factores, el importante papel que desempeña el docente en el proceso educativo. A continuación, se retoman estos elementos y posteriormente se ilustra su integración en la figura 1. En el plano empírico, el portafolios ha probado ser una herramienta poderosa para la evaluación de la práctica profesional en diversos contextos, porque permite abordar las diferentes dimensiones de la práctica y favorece la reflexión de los profesionales, tanto a nivel individual como colectivo, a partir de evidencias sistemáticamente seleccionadas y organizadas. Transformar la educación (pp. 0000002819 00000 n Las actividades formativas deben facilitar la, 6. III a) CPEM) a) Que el, SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA TECNICA SCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM ZONA ESCOLAR NUM XV CICLO ESCOLAR 2009-2010 CONVOCATORIA LA, proporción de la misma; la incidencia de sucesos climáticos extremos está aumentando en algunas partes del mundo; los episodios de El Niño han sido más, La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en, Solucionar la problemática del Cambio Climático, no es algo que está en el corto plazo, como tampoco esta en nosotros los guatemaltecos la capacidad de, Propósito de la enseñanza de la educación física en secundaria La educación física en la secundaria tiene como propósito central que los adolescentes disfruten de, EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÄTICO El clima de la Tierra ha cambiado en muchas ocasiones, sin embargo, nunca antes se había dado un cambio tan drástico, Descargar como (para miembros actualizados), Texto Sobre La Importancia De La Labor Docente Ante Los Efectos Del Cambio Climático, La Labor Docente Ante Los Efectos Del Cambio Climatologicos, Importancia De La Labor Docente Ante Los Efectos Del Cambio Climatico, Textos Sobre La Importancia De La Labor Docente Ante Los Efectos Del Cambio Climatico, Texto Sobre La Importancia De La Labor Docente Ante Los Efectos Del Cambio Climatico, La Importancia De La Labor Docente Ante El Cambio Climatico, Morbimortalidad De Origen Laboral En Colombia. ¿Cómo llevarla a cabo? Tercer informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos. Y ya puestos ya a sugerir, ¿se podría cambiar el término «formación del profesorado» por «entornos formativos para el profesorado»?. Adult Basic Education, 6(3), 115-126. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247556, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2020). Hay que introducir cambios en los modelos educativos vigentes para mejorar. (1997). [Lo deseable es] tener una carrera que además de reportarte un beneficio económico, porque vas subiendo de categoría, también genere reconocimiento en términos de estatus, de prestigio entre tus pares”. Entrevista con Margarita Pascual, Directora del CEIP Blas de Otero (Móstoles), https://medium.com/@melamela/9-idee-chiave-per-trasformare-la-formazione-permanente-dei-docenti-4f8e017a87ed#.jplpupwqk. 2021. Para atender las necesidades de formación del profesorado que la sociedad demanda es necesario redefinir la profesión docente para el siglo XXI: impulsar un cambio metodológico y orientar a los docentes hacia el desarrollo y evaluación de las competencias básicas de sus alumnos: el alumno como centro de su labor docente. El primer aspecto que actuó en contra de los propósitos de mejora de la práctica docente se encuentra en el capítulo VIII de la LGSPD, en los artículos referidos a la permanencia en el servicio, en especial el 53, que hace explícitas las consecuencias negativas para quienes no obtengan un resultado suficiente en la evaluación de desempeño (DOF, 2013). Necesitan nuevos objetivos y nuevas estrategias pedagógicas. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 17(3), 91-103. https://www.redalyc.org/pdf/274/27417306.pdf. Finalmente, se señala en la base el uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), como elemento de apoyo para este proceso de formación. Quizá se complemente con un comentario adicional: este esquema de formación ha de plantearse desde el inicio, en la propia formación del futuro docente (universitario del grado de Educación y el Máster de formación del Profesorado de Secundaria). Fuente: elaboración propia con base en datos de la Universidad Iberoamericana. Revista electrónica de trabajadores de la enseñanza: T. E.. Tercer informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos. Si bien en la LGSPD (DOF, 2013) se describen modalidades formativas innovadoras —como la tutoría y el asesoramiento— tanto en el artículo 22 (para los docentes de nuevo ingreso), como en el 53 (para quienes obtuvieron resultado insuficiente en su evaluación de desempeño), estas modalidades no se implementaron de manera adecuada y oportuna, en gran medida porque, de acuerdo con Cordero et al. Los. No obstante, parte de una valoración crítica de lo realizado que permite recuperar la experiencia a niveles de política educativa, técnico y operativo, con cambios significativos que reconsideran las atribuciones de la SEP, el INEE, las AEL y los OD. Los contenidos de las actividades formativas deben de ser una herramienta para aprender y no una finalidad en sí mismos. 47-63). Sin embargo, es necesario que los procesos de formación docente se modifiquen también para ser espacios de diálogo, reflexión y construcción conjunta de saberes. En P. Bélanger, Theories in adult learning and education (pp. Para desarrollar la competencia digital de los docentes, facilitar la creación de comunidades virtuales de práctica y la creación de recursos educativos abiertos, es necesario incluir nuevas modalidades de formación. 7. Pensamiento y lenguaje. (1996). 3. Es necesario aprender a trabajar en nuevos espacios virtuales y saber manejar las redes sociales como potente herramienta de comunicación y colaboración. DenIse VAILLAnt 2 Rev. 7-24). Ya no existen verdades absolutas y conocimientos duraderos, como dice Zygmunt Bauman, sociólogo y filósofo creador del concepto de modernidad líquida, "vivimos en tiempos de acelerados cambios socioculturales provocados en parte por el impacto transformador de las tecnologías digitales. �)d0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0�"垛��Τ. [5] En los cuatro concursos de promoción que se han realizado en educación básica participaron 20 560 docentes para la función de ATP, y aproximadamente el doble para la función de supervisión en todos los estados. Todos las modalidades de formación deben tener una parte en línea y todos los cursos en línea una parte presencial. Diagnóstico de la política pública de formación y desarrollo profesional del personal educativo de educación básica de la reforma educativa. Se fundamenta en la teoría del aprendizaje transformador de Mezirow, el constructivismo sociocultural de Vygotsky y el concepto de comunidades de aprendizaje. En todo caso, entiendo que podría hablarse de alguna actividad formativa para hacer consciente del PLE . (INEE). Pensamiento y lenguaje. Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos para construir una identidad digital como sujetos con capacidad de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas.”. En el caso del SPD, el propósito formativo se vio comprometido ante la fuerza antagónica de una amenaza o riesgo a la estabilidad laboral de los docentes. El maestro en Ciencias por el CINVESTAV continúa: “[la reforma] tenía el objetivo político de someter, como ellos dijeron al principio, a los llamados poderes facticos, directamente a la dirigencia sindical”. Los informes internacionales coinciden en destacar la importancia de disponer de profesores bien formados para mejorar la. 0000005463 00000 n ES 3 ES En el Consejo de Barcelona, de marzo de 2002, se adoptaron objetivos concretos para mejorar los sistemas de educación y formación de los Estados miembros, incluida la mejora de la Estrategias de enseñanza, cuál elegir y por qué. 5. 5. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2017). creo que es fundamental que el docente tome conciencia que su cualificación docente es necesaria si queremos que nuestros estudiantes desarrollen y potencien sus pensamientos científicos, creativos . Epistemología y metodología. La Tecnología ya está integrada en la vida de los jóvenes. 139-154). De manera natural, los procesos y las modalidades de formación continua más apropiados serán los que se acercan a las características del modelo que se siga en la escuela, en tanto que ésta es el centro de los esfuerzos formativos y son los propios actores quienes determinan el contenido de la formación (Martínez, 2008). Modelo educativo jesuita. De forma gradual se pueden agregar elementos para cada periodo de evaluación externa, ampliando con ello el espectro y la diversidad de evidencias, a fin de sustentar mejor los juicios sobre el desempeño logrado por los docentes. Ortiz, A. Es evidente que los contenidos no son suficientes si no llevan asociados un plan de actividades, que lleven a un trabajo final de aplicación directa de los contenidos aprendidos en el aula. Expresión corporal, movimiento, creatividad, comunicación y juego, La orientación en la FP debe ser completamente personalizada, según el CEO del Grupo Implika, Las matriculaciones en la FP aumentan por su alta empleabilidad, según Emagister, Se buscan ingenieros para cubrir 20.000 puestos cada año. Es el tema al que se refiere la gente cuando señala los problemas de la reforma, aunque no todo mundo lo tenga claro: hay una gran confusión entre qué es la Reforma Educativa y qué se tendría que derogar y cambiar”. A continuación, referimos las características de la propuesta en estos tres niveles de análisis. Ciudad de México: INEE. Para ello, es indispensable que las instituciones educativas proporcionen alternativas de formación con el fin que las y los docentes tengan mejores herramientas para atender a un estudiantado diverso, heterogéneo y, en algunos casos, con serias deficiencias académicas en su ingreso a la universidad. Por tanto, esta mejora ha de tener impacto en el aula y en la mejora de la práctica docente. Si quieres, ¡puedes! En los artículos 59 y 60 de la LGSPD se establecen características de la formación continua, la actualización y el desarrollo profesional; en el segundo de ellos se describen las particularidades que debe cumplir la oferta de formación continua, por ejemplo, ser pertinente con las necesidades de la escuela y de la zona escolar (DOF, 2013), lo cual coincide con diversos estudios que recogen la percepción de los docentes en el sentido de que la formación debería permitirles traducir los contenidos conceptuales a aspectos concretos de su práctica en el aula, a fin de responder a los retos planteados en los contextos donde tienen que trabajar y lograr un balance entre el trabajo realizado en el salón de clase y el colaborativo, desarrollado con los otros docentes y actores de la comunidad para el buen funcionamiento de la escuela. Las comunidades de aprendizaje: un modelo de educación dialógica en la sociedad del conocimiento. Si bien los perfiles de estas figuras se publicaron desde 2015 y ya estaban alineados con las funciones requeridas, no existió oferta formativa orientada a que los interesados en la promoción pudieran adquirir las competencias necesarias. ), Contemporary theories of learning. [2] Los resultados de este estudio, realizado por el INEE, se han compartido con autoridades educativas, federales y estatales, y serán publicados en la revista Educación, Política y Sociedad, de la Universidad Autónoma de Madrid. Learning theorists in their own words. Refiera una acción de formación/capacidad para potenciar el desarrollo profesional en profesores. Para este analista de política educativa, las evaluaciones —tanto de los maestros como de los alumnos— son algo positivo, sin embargo, señala que el problema “es que no hemos encontrado, ni en México ni en el mundo la forma adecuada de evaluarlos”. A manera de referencia, se toma información de un diagnóstico llevado a cabo en 2017 por encargo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) acerca de la formación continua (Cordero et al., 2017), así como de un estudio exploratorio realizado con docentes de escuelas multigrado, indígenas, telesecundarias y de telebachilleratos comunitarios2, con la intención de alcanzar una mejor comprensión de la práctica docente en la diversidad de contextos y modalidades del Sistema Educativo Nacional (SEN). Pedagogía ignaciana. H�\�͎�0��y Todos las modalidades de formación deben tener una parte en línea y todos los cursos en línea una parte presencial. (AITSL). México: ANUIES. Sin embargo, es necesario reconocer que, hay una gran cantidad de factores que influyen en la labor del maestro y en sus resultados; condiciones del contexto: aspectos socio-económicos, culturales y hasta físico-geográficos. Toward a learning theory of adult literacy. Para afrontar el reto de transformar la formación del profesorado deberíamos responder a las siguientes preguntas: ¿para qué la formación continua del profesorado? Ello requiere de un trabajo intenso y coordinado entre los agentes escolares y las autoridades educativas federal y estatales, así como del INEE, cuya competencia debe ampliarse para crear capacidades técnicas en materia de evaluación y desarrollo de herramientas para la mejora educativa. Universidad Iberoamericana Ciudad de México, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México). El portafolios de evaluación se centra en los procesos e involucra al propio docente en la documentación de su práctica, lo cual le permite reflexionar en torno a las evidencias producidas por él o por sus alumnos en el transcurso del tiempo. ¿Sabías que la Ibero también ofrece carreras técnicas? Ello, desde su punto de vista, fue “un error: hacer de la evaluación de los profesores la medida central para el saneamiento o reordenamiento administrativo del sistema, pues eran dos objetivos de naturaleza distinta”. Con el fin de evitar la endogamia y promover procesos de mejora continua en los colectivos escolares, se contempla también un componente de evaluación externa. El primer reto que hay que afrontar es la elaboración de un marco de competencias profesionales docentes, que incluya la competencia digital docente, que oriente  la formación de los profesores para el desarrollo de esta renovada y cambiante tarea educativa. Decreto por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente. De esta manera, se busca incorporar una dinámica de reflexión y discusión a lo largo de la formación docente, de tal manera que sea a partir del análisis de los propios marcos de referencia, de su vigencia y pertinencia en el contexto actual, que los propios docentes lleguen a conclusiones sobre la necesidad –o no– de transformar su práctica. Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre el COVID-19 celebrada el 11 de marzo de 2020. Se propone que esta evaluación sea responsabilidad de las autoridades educativas locales, apoyadas por la SEP y el INEE. El impacto del aprendizaje y la educación de adultos sobre la salud y el bienestar, el empleo y el mercado de trabajo y la vida social, cívica y comunitaria. Resultados de un estudio exploratorio”. En los cuatro concursos de promoción para personal con funciones de asesor técnico pedagógico (ATP), llevados a cabo cada año a partir de 20155, sólo 44% de los aspirantes obtuvo un resultado idóneo, por lo que sólo hay 9 192 docentes que podrían obtener el nombramiento de ATP, siempre y cuando obtengan un resultado suficiente en la evaluación de desempeño al término de su periodo de inducción de dos años; sin embargo, la inducción no se ha llevado a cabo de manera consistente y son muy pocos para la atención de más de 250 mil escuelas. La respuesta a la primera pregunta es que la formación docente debe contribuir a que los ciudadanos del futuro sean buenos intérpretes de un entorno en cambio continuo y puedan crear, debatir, construir y corresponsabilizarse de la sociedad en la que viven. 8. La coordinadora del Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas del Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE), considera que la reforma tuvo el acierto de permitir que los aspirantes a maestros, y quienes desean avanzar en su carrera, puedan integrarse al SPD gracias a su vocación y no a lógicas de carácter sindical o político, si bien está convencida de que se pueden hacer mejoras. 11, Los retos de la Educación Media Superior en México No. Los contenidos de Educaweb más consultados de 2022, Los contenidos de orientación esenciales del año, La nueva selectividad se aplaza hasta el curso 2027-2028, La ACPO lanza un documental que difunde propuestas y acciones para lograr una sociedad más inclusiva, El Proyecto HESODEP, herramienta de soporte para el desarrollo profesional que ha sido cofinanciado por el Ministerio de Industria. Miras, M. (2012). evaluación interna, promoviendo el intercambio de experiencias de manera que la formación continua pueda considerar los resultados de las evaluaciones externas e internas (que siempre serán más pertinentes y contextualizadas). Elementos para una teoría de la investigación científica. Un planteamiento práctico. 0000009413 00000 n 0000001346 00000 n 0000004429 00000 n El contenido web de la Asociación está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional. La recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006 considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.”. Enviado por lediamichelle  •  14 de Septiembre de 2011  •  Trabajos  •  375 Palabras (2 Páginas)  •  1.006 Visitas. Recuperado de http://www.pedagogiaignaciana.org/CVPIContenido/Contenidos.aspx?idContenido=17#:~:text=El%20Paradigma%20Pedag%C3%B3gico%20Ignaciano%20(PPI)&text=En%201993%2C%20la%20Compa%C3%B1%C3%ADa%20de,ignaciana%20al%20proceso%20ense%C3%B1anza%2Daprendizaje. Alguna sugerencia por favor para realizar una propuesta de un diseño estratégico para la formación docente en didácticas investigativas?. Los anteriores esquemas de transmisión de conocimientos, con el docente al centro, han quedado claramente superados. ¿Cómo llevarla a cabo? Este tipo de formación asociada con la mejora escolar se vincula de manera natural, según Cordero (2017), a la vertiente colectiva, en tanto que su principal objeto de mejora es la escuela en su conjunto. Esta propuesta permite una vinculación clara y transparente con las opciones de formación continua, además de que puede integrar los componentes de evaluación interna y externa bajo el siguiente esquema. La propuesta descansa en la importancia de articular la formación continua con la evaluación de desempeño, para que sea posible identificar y fortalecer el progreso de los docentes. Téllez, A. La evaluación docente en Chile. Para más información clique, Idiomas, filología, traducción, interpretación, Imagen personal: peluquería, estética, maquillaje, Industria, mecánica, electricidad y electrónica, Diseño: gráfico, textil, industrial e interiores, Ciencias experimentales e industria química, modelo actual de acceso a la docencia en centros educativos públicos, Informe de comienzo de curso 2018-2019. Consolidación y avance de la educación superior en México. Elementos para una teoría de la investigación científica. Es evitar que se entienda que el docente «es formado», cuando lo que realmente realiza es «formarse». Esto está de acuerdo con la definición de la Iniciativa de libre acceso de Budapest, con la Declaración de San Francisco sobre Evaluación de la Investigación (BOAI y DORA, respectivamente, por sus siglas en inglés) y con la licencia Creative Commons atribución no comercial, compartir igual. Se busca que las y los docentes retomen los elementos contextuales, tanto a nivel institucional, como nacional e internacional, así como su propia experiencia docente para reflexionar sobre las características de las y los estudiantes actuales, sus necesidades e intereses y, por lo tanto, llegar a concebir una docencia que responda a este contexto; adecuar su práctica docente y evaluar los logros obtenidos y las áreas de oportunidad. “Formación inicial y formación continua de docentes”, ponencia presentada en el foro “A tres años de la reforma en materia educativa”, realizado en el Instituto Belisario Domínguez del Senado de la República el 18 de agosto (en línea). Efectivamente la formación es un continuo desde la inicial, que imparten Universidades y la permanente. Hasta ahora las modalidades de formación han sido: cursos presenciales, cursos en línea, seminarios y proyectos de formación en centros, las dos primeras modalidades se han centrado más en la formación individual del profesor y los seminarios y proyectos de formación los hacen grupos de profesores del mismo centro educativo. Conviene entonces incorporarlo como una estrategia centrada en la práctica de los docentes para evaluar su desarrollo de competencias profesionales y, de manera más holística, la evolución del desempeño docente, vinculando estrategias de formación situada. Se espera poner en operación este modelo de formación docente a propósito de la puesta en marcha de los nuevos planes de licenciatura, denominados Manresa 2021. En segundo lugar —lo sabemos por experiencia— hay que desarrollar un nuevo tipo de formación inicial que se proponga transformar el repertorio pedagógico de los profesores, no sólo su discurso público, sino la variedad de opciones que dominan para la enseñanza”. Las actividades de aprendizaje social en red, los entornos de aprendizaje personal (PLE) y los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) son modalidades de formación en las que deben participar los profesores, porque ofrecen posibilidades novedosas de formación, colaboración y desarrollo profesional, asociadas a la puesta en común de experiencias y recursos educativos mediante el uso de las plataformas digitales que lo faciliten. En otros países —como es el caso de Australia— la progresión en la carrera profesional se encuentra asociada con las etapas de trayectoria profesional de los docentes, las cuales representan el continuo de prácticas, capacidades y experticia, posibles de identificar en la carrera docente (AITSL, 2011). (2004). Piensa que sí es un acierto el mecanismo de ingreso por oposición, aunque apunta que no se trata de una aportación de la actual administración, sino de la del presidente Felipe Calderón. De esta manera, se retoma la idea de Vygotsky sobre el aprendizaje como el resultado de un proceso de interacción entre sujetos que se ubica en un contexto y una cultura determinados. En la última parte del sexenio se trató de decir que esa era sólo una de las acciones, pero en los hechos esa ha sido la acción principal”. Buenos Aires: Editorial universitaria de Buenos Aires. Estamos inmersos en una sociedad digital, por tanto esta competencia docente es ya una exigencia. Vygotsky, L. S. (2009). Diario Oficial de la Federación (2013). 2, https://books.google.com.mx/books?id=nJdeeH4clMMC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false, https://jesuitasaru.org/centro-virtual-de-pedagogia-ignaciana-a-los-25-anos-del-paradigma-pedagogico-ignaciano, http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/53975/1/627963.pdf, http://pedagogiaignaciana.com/GetFile.ashx?IdDocumento=124, https://www.redalyc.org/pdf/274/27419180002.pdf, https://www.redalyc.org/pdf/274/27417306.pdf, http://www.pedagogiaignaciana.org/CVPIContenido/Contenidos.aspx?idContenido=17#:~:text=El%20Paradigma%20Pedag%C3%B3gico%20Ignaciano%20(PPI)&text=En%201993%2C%20la%20Compa%C3%B1%C3%ADa%20de, https://hemerotecate.fe.ccoo.es/assets/20040114.pdf, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247556, https://es.unesco.org/covid19/educationresponse, https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/educacion_superior_en_mexico.pdf, https://www.who.int/es/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020, http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v44n175/v44n175a5.pdf, http://revistas.ibero.mx/ibero/uploads/volumenes/41/pdf/IBERO55_completa_final_(3)._CON_CORRECCIONES_AL_19_de_abril_de_2018.pdf, https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/acercade/piModelogeneral.pdf, https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/acercade/Ideario.pdf, https://ibero.mx/prensa/sabias-que-la-ibero-tambien-ofrece-carreras-tecnicas, https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2015/10/Pensamiento-y-Lenguaje-Vigotsky-Lev.pdf. A cinco años de la implementación del SPD y tres de la evaluación de desempeño, se cuenta con evidencia para hacer un análisis crítico de los principales logros alcanzados y también de los problemas a niveles de política educativa, técnico y de operación. ¿Cuáles son los beneficios de la educación para la participación laboral de la población indígena y HLI? Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Los cursos semipresenciales son una modalidad de formación donde al menos un 30% de la actividad se desarrolla en un espacio virtual, esta modalidad permite la metodología «Flipped Clasroom» para que los profesores trabajen en la parte presencial el plan de actividades, facilitadas por el ponente, con los contenidos alojados en un espacio virtual. The expectation is that this training model will lead to equal opportunities for academic success for all students, especially for those who come from disadvantaged backgrounds and who join Higher Technical University level programs or undergraduate degrees. A propósito de las consecuencias laborales, opina que “son extraordinariamente difíciles en México y en el mundo”; incluso en países liberales —señala— no se puede despedir a los maestros o quitarles su trabajo, porque el costo de hacerlo es mucho más elevado que el de no hacerlo; al final del día se trabaja con un esquema de soporte, de reciclamiento. Iñaki,gracias por tu comentario. Es una propuesta en la que muchas instituciones formadoras de docentes deberán forzosamente implementarlo, pues la educación nunca ha permitido tregua en ninguna época de la historia de la humanidad y si fuera ese el caso de nuestra era, habrá que ocuparnos porque no hay tiempo ni espacio a la preocupación, la educación siempre es una gran reto para todo el mundo, allá los paises que no lo valoren lo suficiente! Totalmente de acuerdo Consuelo. Prefacio. DIPLOMADO DE LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2° Y 5° GRADOS MARIO ALBERTO PACHECO ESPARZA PAEM780901R69 Playas de Rosarito, Baja, ¿Estamos preparados para enfrentar nuestra labor docente? https://doi.org/10.48102/rlee.2021.51.1.202, Universidad Iberoamericana, s/f, Modelo educativo, p. 1, Conferencia de Provinciales de América Latina, CPAL, 2018, p. 1, Universidad Iberoamericana, 2017, párr. Se espera que este modelo de formación derive en la igualdad de oportunidades de éxito académico para todas las y los estudiantes, especialmente para quienes provienen de entornos desfavorecidos y que se incorporan a programas de nivel Técnico Superior Universitario, o bien, de licenciatura. Es decir, deben desarrollar las competencias profesionales docentes, que son combinaciones complejas de conocimientos, habilidades, perspectivas, valores y actitudes;  que ayudan a realizar las tareas de la función docente de forma efectiva, alcanzando los resultados deseados; y eficiente , optimizando recursos y esfuerzos. Para afrontar el reto de transformar la formación del profesorado deberíamos responder a las siguientes preguntas: ¿para qué la formación continua del profesorado? ), El constructivismo en el aula (pp. [4] Personal con funciones de supervisión y personal docente con funciones de asesor técnico pedagógico (ATP). Para ello, se presentan a continuación 9 ideas clave: 1. En C. Elboj, I. Puigdellívol, M. Soler y R. Valls (eds. 0000004728 00000 n El modelo de evaluación y formación en el servicio para la profesionalización docente que se presenta pretende ser completamente distinto a lo implementado en el marco del SPD. Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios. Entre las propuestas del MIF para mejorar la formación inicial docente en Catalunya destaca: aumentar de 4 a 5 años la carrera universitaria relacionada con la docencia; pedir un máster obligatorio como nivel mínimo de formación para poder ejercer en la etapa obligatoria, así como potenciar la formación práctica en los centros. Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Hay que introducir cambios en los modelos educativos vigentes para mejorar. Los profesores y la concepción constructivista. 9 Ideas clave para transformar la formaci&oacut... Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios, licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional. La integración de la propuesta se nutre de manera importante de un estudio cualitativo de las producciones que los docentes en servicio desarrollaron como parte de su evaluación de desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente (SPD)3, específicamente, del análisis de las descripciones que los docentes hacen de las condiciones bajo las cuales trabajan; de las características de sus estudiantes y del contexto sociocultural de su escuela; así como del análisis de los elementos que consideran en la planeación de una secuencia didáctica; de la forma como responden a la diversidad, a la falta de recursos y materiales didácticos y a diferentes retos relacionados con el entorno de sus escuelas; y de las reflexiones posteriores a su intervención en el aula, sobre todo en términos del reconocimiento de sus necesidades de formación para poder enfrentar los retos cotidianos. Teléfono 5482 0900, ¿Sabías que cerca de un millón de personas en México, hablan una lengua indígena y no hablan español, es decir, son monolingües? Its bases are Mezirow's transformative learning theory, Vygotsky's sociocultural constructivism, and the concept of learning communities. Higher Education in Mexico: Labour Market Relevance and Outcomes. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. 341, Colonia San José Insurgentes, alcaldía Benito Juárez; C.P. ¿en qué competencias? En K. Illeris (ed. Para mejorar la labor docente y esta sea de la máxima calidad es fundamental conseguir tres cosas: 1. ayudar y estimular a todo el profesorado para que haga el mejor trabajo posible; 2. hacer un reconocimiento económico, moral y público de los buenos profesionales; 3. orientar la formación permanente hacía la innovación y evolución de la práctica educativa cotidiana. 8. An overview on transformative learning. 49 0 obj <> endobj xref 49 25 0000000016 00000 n Uso de resultados (primera parte) La evaluación por sí misma no produce mejoras, pero puede contribuir a que ocurran.…, Una propuesta para el desarrollo profesional de docentes en México. En C. Coll, T. Martín, M. Mauri, J. Miras, I. Onrubia, A. Solé y A. Zabala (coords. En R. Carneiro, J. Toscano, T. Díaz Fouz (coords. A manera de conclusión, me parece conveniente señalar que, dada la complejidad de la tarea docente y los cambios tan acelerados que enfrentamos en todos los ámbitos relacionados con la Educación, es necesario enfocar la preparación de los docentes desde una perspectiva de formación permanente, donde integremos procesos como formación inicial, formación en servicio, capacitación y actualización y enfaticemos los procesos de sistematización e investigación de las prácticas educativas, el autoaprendizaje y la metacognición para favorecer la presencia de maestros/as, en el sistema educativo, siempre actualizados, inquietos, críticos e innovadores. En cuanto al PLE, yo creo que es una modalidad de aprendizaje informal entre los profesores. 0000026367 00000 n “El diálogo intersubjetivo se desarrolla de forma democrática y horizontal y todas las personas tienen las mismas posibilidades de intervenir y de actuar, como medio de acción común y de superación de desigualdades” (Elboj y Oliver, 2003, p. 97). Transformative learning: theory to practice. Esto conlleva aprender a educar en dicho entorno cambiante desarrollando las competencias de los alumnos, innovando y creando en el aula , en suma, El primer reto que hay que afrontar es la elaboración de un marco de, La prioridad es reflexionar sobre la calidad y eficacia de las actividades formativas, en sus diferentes modalidades, que estamos ofreciendo a los profesores con el objetivo de cambiar su diseño metodológico y asegurar su impacto en el aula. ), Comunidades de aprendizaje. Entre los temas controvertidos, Maldonado menciona la justificación del orden de evaluación y la asignación de plazas: “Hubo muchísimas quejas: las listas de prelación, los lugares disponibles y todos los asuntos que terminaron siendo muy confusos generaron muchas molestias, porque también la reforma les había prometido otra cosa [a los maestros]”. El objetivo de este artículo es presentar una alternativa de formación para docentes universitarios que responda a las demandas de la sociedad actual. El 80 % de los encuestados para el estudio de REDE cree que se debería mejorar el sistema de evaluación del profesorado, para que los resultados de este ejercicio se vean reflejados en el diseño y realización de programas de formación más adaptados a sus verdaderas necesidades. xx-xx Mejorando la formación y el desarrollo profesional docente en Latinoamérica Denise Vaillant 1. A mi tampoco me gusta mucho el término de formación del profesorado, prefiero «Desarrollo Profesional». Participantes: José Chavarría, Ovidio Rodríguez, Elsa Quiel, Berenice González. https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/acercade/piModelogeneral.pdf, Universidad Iberoamericana (1991). Andere, doctor en ciencia política por el Boston College, propone que dichas evaluaciones sean “insumo de una evaluación holística, como un elemento adicional que un grupo de pares, liderado por el director de la escuela, toma en consideración para que, con una narrativa completa de la historia del maestro, del presente del maestro, del contexto de la escuela, pueda tomar una buena decisión en relación con su actividad docente presente y futura”. A su parecer, tanto el mecanismo de oposición como la evaluación tienen una gran falla: “Los instrumentos de evaluación, al menos hasta donde se conocen, no permiten seleccionar adecuadamente a quiénes tienen mejores capacidades para la enseñanza, por la sencilla razón de que no miden capacidades y porque no han sido piloteados ni evaluados hasta ahora”. ¿en qué competencias? El currículum escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Reconoce que es un tema complejo a escala mundial, y que “tratar de resolverlo a través de métricas estandarizadas, con un examen o una serie de exámenes que miden habilidades cognitivas es muy limitado y puede ser contraproducente”. CORDERO, Graciela, Alfonso Jiménez, Claudia Navarro y María del Ángel Vázquez (2017). g�O� �0 � endstream endobj 54 0 obj <> endobj 55 0 obj <> endobj 56 0 obj <>stream 1.¿Cuánta población indígena hay en México? Planea en educación media superior. Otros problemas, de carácter más operativo, comprometieron la función formativa de la evaluación de desempeño. Because it is a proposal framed in a Jesuit university, a central element of its educational model is retaken: Ignatian pedagogy. Estos puntos se deben replantear, dado que unas y otros tienen información relevante de las condiciones de las escuelas y del contexto sociocultural en el que se ubican, por lo que deberían jugar un papel fundamental en la evaluación y formación de sus docentes y directivos. Los artículos 17, 18 y 19 hacen referencia al Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela para apoyar a los docentes en la práctica de la evaluación interna, así como en la interpretación y uso de las evaluaciones externas, lo cual requiere de los lineamientos para su funcionamiento que la Secretaría de Educación Pública (SEP) publicó tardíamente —el 25 de mayo de 2017—; además, el personal a cargo no contaba aún con las capacidades para cumplir con las funciones que se esperaban de este servicio4, razón por la cual no fueron implementadas con oportunidad. Se da por supuesto que, para cumplir su función formativa, la evaluación de desempeño tiene que ser longitudinal e interna, y debe dar cuenta de los procesos, no sólo de los resultados; ello la haría más contextualizada y útil para el desarrollo profesional. La prioridad es reflexionar sobre la calidad y eficacia de las actividades formativas, en sus diferentes modalidades, que estamos ofreciendo a los profesores con el objetivo de cambiar su diseño metodológico y asegurar su impacto en el aula.

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